Les TICE sont encore relativement peu utilisés en classe de FLE. On met souvent cela sur le compte d'un manque de matériel informatique au sein des établissements scolaires, universitaires ou culturels. Pourtant, pléthores d'établissements d'enseignement ont désormais leur salle multimédia... Néanmoins, bon nombre de professeurs de FLE restent encore réticents à l'idée d'intégrer le multimédia à leurs pratiques pédagogiques.
Le Blog pédagogique reste, à mon sens, l'un des moyens de faire progresser l'apprenant, tout en collant à ses intérêts propres, et en lui donnant le moyen de s'exprimer autrement que dans un face à face pédagogique.
Plusieurs idées peuvent naître, dès lors que l'idée du blog a germé :
- Le blog du professeur : lieu d'interaction possible avec ses élèves en dehors de l'espace cours
- Le blog du groupe classe : Moyen de faire interagir nos élèves entre eux dans la langue cible
- Le blog de soutien en langue : susceptible d'aider les élèves en difficultés, en mettant à disposition des activités complémentaires au cours, sans qu'elles soient obligatoires pour la totalité de la classe
Je vous recommande la lecture de cet article publié sur francparler : Article de référence
Bien des projets sont possibles !
Je conçois actuellement mon projet de blog pédagogique, qui consistera en un échange de type "culturo-civilisationnel" entre deux classes franncophones. L'idée étant d'accompagner des débutants en FLE tout au long de leur parcours d'apprentissage en français ! Si cela peut aider certains d'entre-vous : Voici les avantages d'un tel projet ainsi que la démarche que j'ai proposée à une classe francophone d'un pays voisin à la Turquie.
Projet blog d'échanges :
1. Les pré-requis :
Aucun pré requis des élèves des deux établissements. Il est souhaitable que les élèves aient sensiblement le même niveau en début d’année, que la progression pédagogique soit quasiment la même, et qu’ils aient à peu près le même âge. Ces conditions assurent une interaction optimum et la réussite du projet-blog
Pré-requis indispensables des deux professeurs de français en charge du projet : connaître suffisamment comment fonctionne techniquement un blog
2. Les possibilités offertes par le blog d'échanges :
- Ecrire un nombre d’articles illimités
- Structurer des articles avec un éditeur de texte avancé (fonctionnalités proches de celles d’un traitement de texte)
- Charger et insérer des fichiers (texte, image, audio, vidéo, pdf, etc.)
- Insérer des vidéos de Youtube ou Dailymotion
- Enregistrer un brouillon avant la mise en ligne
- Modifier la date de publication
- Protéger l’article par mot de passe
- Approuver les commentaires avant la mise en ligne
- Autoriser la contribution de vos élèves mais garder le contrôle de publication
- Personnaliser le blog
3. Les objectifs spécifiques
- Échanger de manière interactive, en utilisant les actes de langage communicationnels vus en classe; désormais contextualisés au travers du blog d’échanges.
- Placer en situation de communication motivante des élèves ayant parfois des difficultés avec le français écrit.
- Développer l’esprit de groupe et libérer la parole des plus timides.
- S’entraîner à écrire régulièrement dans le cadre d’un projet collectif.
- Favoriser le dialogue interculturel en sensibilisant les jeunes de ces deux écoles à la pluralité et à la diversité des langues, des cultures et des traditions d’autres pays.
4. Les objectifs spécifiques
- Développer chez nos apprenants des compétences interactives à l'écrit
- Initier les apprenants aux droits et devoirs du «blogueur» sur Internet
- Réutiliser des acquis de type communicatif dans un contexte authentique (se présenter, décrire sa famille, faire son portrait physique et moral, décrire son environnement, géographique, culturel, familial... parler de ses activités, donner son opinion sur des sujets de société...)
- Développer des compétences purement techniques chez nos apprenants (poster des articles, des commentaires, ajouter des photos, des vidéos...)
5. Echéancier et déroulement sur 8 mois
- Déterminer un responsable de projet dans les deux établissements (de préférence le professeur de français des classes participantes)
- Définir une charte commune, stipulant les devoirs et engagements de chacun des deux établissements et des deux chefs de projet: Lequel des deux établissements crée le blog, le nombre d'articles minimum, écrits par les élèves pour alimenter le blog; postés uniquement par les professeurs, possibilité pour les élèves de commenter les articles quand ils le souhaitent et de réagir...)
- Choix commun du nom du blog d’échanges
- Création du blog d’échanges sur internet par le biais du site webpedagogique Il s’agit d’un hébergeur conçu pour des utilisations pédagogiques en français. Choix de l'interface par le professeur chargé de la création du blog, et mise en ligne des deux premiers billets : Présentation rapide du projet par les deux professeurs responsables et des objectifs
- Séquence pédagogique sur les droits et devoirs du blogueur, le droit à l’image, et la déontologie, peut-être réalisée en langue maternelle afin de sensibiliser au maximum les élèves à ce que représente un blog collectif
- Mise en ligne des premiers billets des élèves (présentation de la classe et de quelques élèves)
- Mise en ligne des premiers commentaires sur les articles laissés par leurs camarades de l’autre établissement (échanges sous forme de question de tous ordres en fonction du thème abordé dans l’article posté…). Les premiers commentaires seront également vérifiés par les deux professeurs, tous deux administrateurs du blog
- Travailler avec les élèves sur leurs articles à publier, mettre en ligne les articles des élèves à un rythme régulier, tout en essayant de suivre des thèmes précis, déterminés dans la charte, alimenter le débat, les interactions possibles entre les élèves, travailler sur des micro-projets de classe, postés ensuite sur le blog, et sujets à commentaires
6. Liste non exhaustive d'actes de langages et de thèmes à aborder
- Se présenter – échanger pour entrer en contact
- Présenter quelqu’un de proche dans sa famille
- Présenter ses amis
- Présenter un lieu (son établissement par exemple : réalisation d’un mini-film de présentation)
- Se repérer dans la classe : film dans la classe
- Parler de ses loisirs, de ses passions,
- Parler de ses goûts, de ses activités
- Parler des activités sportives
- Présenter son pays : caractéristiques générales (possibilités de recherches en médiathèque pour illustrer son article)
- Se repérer dans la ville (présentation de quelques monuments touristiques de la ville : illustrations par des photos ou des films courts pour faire découvrir son univers urbain et touristique) – Dessiner un plan, un itinéraire…
- Présenter les moyens de transports de la ville : ceux qui sont utilisés par les élèves, et pourquoi ?
- Donner un avis positif ou négatif sur un film, un livre lu…exprimer une opinion
- Présenter sa maison – sa chambre : vocabulaire de l’habitat
- Décrire ses activités quotidiennes au présent
- Décrire des activités propres au lycée
- Raconter son week-end au passé composé
- Raconter des événements passés – ex : son plus beau souvenir, une anecdote (passé composé-imparfait)
- Présenter ses projets de vacances (utilisation du futur – et futur proche)
- Caractériser quelqu’un : décrire physiquement et moralement une personne une personne connue : faire deviner de qui il s’agit
- Comparer –des villes, des pays visités, des personnes, à partir de caractéristiques données
- Exprimer son accord- son désaccord en abordant certains thèmes, comme les actions écologiques, la mode, l’actualité…
- Commenter des photos : dire ce qu’elles évoquent, donner son opinion, justifier
L'intérêt d'un tel projet ?
Ce projet peut donner envie aux élèves des deux établissements, non seulement d'écrire sur un blog, mais d'écrire en français. De cette façon, les activités d'écriture se transforment en tâches communicatives authentiques, dont l'objectif final n'est plus de produire un devoir pour le professeur, mais d'entrer en relation avec d'autres jeunes. Ce projet, ventuellement déboucher sous une autre forme d’échanges en fin d’année scolaire (organisation d’un voyage d’une semaine dans les deux pays en question sur une période scolaire, pour suivre les cours en français, tout en organisant un planning de visites découvertes, avec guide francophone, etc…)
Je vous tiendrai au courant de la création du blog en question : RDV en octobre 2009 pour ça!
Certes, lorsqu'un élève apprend une langue étrangère dans un contexte exolingue, il n'est pas évident qu'il aille la pratiquer un jour sur place, et qu'il soit confronté à ces situations. Mais, apprendre une langue étrangère en contextualisant son apprentissage permet à l'apprenant de ne pas l'oublier.... Nous avons tous appris une langue étrangère en contexte scolaire et nous nous sommes tous déjà retrouvés à devoir la parler dix ans plus tard, sans qu'un seul mot ne puisse nous venir à l'esprit.
Si vous en avez le temps, les simulations globales sont toujours aussi intéressantes à exploiter en classe. Je vous renvoie à un article sur francparler, sur lequel vous trouverez bien des références : Le point sur les simulations globales
Dans le cadre de la préparation au DELF B1, il est nécessaire de préparer nos apprenants quelque peu, en les testant régulièrement, en leur donnant également des stratégies de lecture et de repérage quant aux informations demandées. Il est important que nos apprenants s'habituent à se donner le temps de lire les questions avant même de lire le texte.
Ci-jointe une fiche d'activités, réalisée pour des apprenants de niveau A2-B1. Une partie rallye permet de travailler en salle-multimédia avant de visionner le film. La seconde partie de la fiche doit être réalisée une fois le film visionné.