Quizlet : Outil au service du FLE

Le site Quizlet demeure un outil incontournable, que tout professeur de langue se doit de connaître et d'utiliser, parmi la gamme de plus en plus large d'outils numériques.

Générateur de quiz amusant, il permet de créer des listes lexicales associées à différentes activités d’entraînement et d’évaluation, aidant à l’apprentissage et l’acquisition du vocabulaire en question. 

Je vous conseille de créer un compte sur la version professeur en cliquant ici

Les activités que l'on peut créer sont ludiques, plaisent aux apprenants et leur permet d'enrichir considérablement leur vocabulaire en langue. 

Voici un tutoriel à suivre en powerpoint, proposé par l'Académie de Nancy-Metz.

Il est possible de lire, d’entendre les mots (dictés par un locuteur natif), de faire des jeux pour aider à l’apprentissage et enfin de faire des tests pour en vérifier l’acquisition. Les différentes présentations visuelles (sous formes de fiches, de listings, de glossaires aussi) et sonores des mots permettent de prendre en compte la diversité des élèves.

Ce site permet de créer ses propres listes de vocabulaire, ce qui facilite réellement notre tâche. 

 le vocabulaire de la langue source et la langue cible. 
 le vocabulaire et une image 
 un mot et sa définition en langue cible.

Il est possible de : 

 créer une liste et l’étoffer au fur et à mesure de la séquence pour guider l’apprenant dans son apprentissage. 

 consulter les listes d’autres personnes afin de s’en inspirer et même de les utiliser.

 compiler plusieurs listes trouvées sur le site pour faire la sienne en cliquant sur l’onglet « combine ».

 s’approprier la liste d’un autre utilisateur pour l’étoffer par exemple sans devoir la recopier dans son intégralité. 

 créer des dossiers pour trier ses listes 

 créer des groupes classes et classer ses listes en fonction. 

 voir le nombre de personnes qui consultent votre liste. 

 importer et exporter des données.

Et pour apprendre à s'en servir, regardez cette vidéo 

Faites des exercices en ligne pour vos apprenants en FLE!

LearningApps est une application absolument indispensable à tout enseignant, notamment de langue visant à réaliser des exercices adaptés sous format numérique. De petits modules interactifs peuvent ainsi être créés et retenir toute l'attention de nos apprenants chez eux également, une fois le cours fait.

Les modules existants peuvent être directement reliés au contenu des cours, mais les utilisateurs peuvent également les modifier ou en créer de nouveaux.

L'objectif est de rassembler des modules réutilisables et de les mettre à la disposition de tous. 

Le site LearningApps.org est maintenant disponible en cinq langues dont le français et son objectif est de favoriser la création de modules pédagogiques intégrables dans un cursus de formation. 

Pour créer une activité on s'appuie sur une liste de modèles de type: classement sur un axe, classer par paire, estimer, trouver le bon ordre, grille de lettres, appariement, memory (images), mots croisés, défi de mise en ordre, placement sur images, placement sur une carte géographique, puzzle de classement, qu'est-ce qui se trouve à quel endroit ?, quelle est la distance ?, questions à choix multiples, regroupement, vidéo avec insertions...

Bref, il y a de quoi intéresser davantage vos apprenants lors de la phase de devoirs à la maison ! ;-) 

Voyez comment cela fonctionne...

Conception d'activités interactives : Learninggapps

LearningApps est une application Web 2.0 visant à soutenir les méthodes d'enseignement et d'apprentissage au moyen de petits modules interactifs.

Les modules existants peuvent être reliés au contenu de vos séquences de cours, mais les utilisateurs peuvent également les modifier ou en créer de nouveaux. Intéressant en soi...

L'objectif est de rassembler des modules réutilisables et de les mettre à la disposition de tous. C'est pour cela que les modules (appelés Apps) ne s'inscrivent pas dans un cadre particulier ou ne comportent pas de scénario d'apprentissage réel, mais se limitent exclusivement à la partie interactive.

Les modules ne présentent donc en eux-mêmes aucune unité d'apprentissage prédéfinie mais doivent être intégrés à une leçon sur le thème du module.

Découvrez ci-dessous comment ça marche ...

Homophones

Un lien des plus utiles, sous la forme d'un livre numérique et d'exercices à réaliser,  pour nous aider dans notre travail de professeur de FLE, dès lors qu'il s'agit de travailler sur les homophones.... L'enfer de nos apprenants!

Cliquez ici et vous découvrirez une batterie d'exercices qui devrait vous aider à expliciter ce que nous expliquons... généralement!

N'hésitons pas, alors!

Compréhension orale sur l'écologie : un lien entre français et sciences de la terre!

Il est important de faire des liens entre les disciplines. Le thème de l'écologie nous permet de tester nos apprenants sur leurs savoirs en sciences de la terre bien-sûr, et notre rôle en tant que professeur de FLE  n'est autre que de travailler la langue tout en créant des ponts avec d'autres disciplines., notamment lorsque'on travaille dans des établissements scolaires francophones à l'étranger. Donc, Pourquoi ne pas utiliser également ce thème pour tester leur compréhension orale?

Mais avant cet exercice de CO, je vous propose de commencer votre séance pédagogique par l'étude de quelques photos extraites du livre de Yann-Arthus Bertrand: fervent défenseur de l'écologie et du développement durable.

1ère étape : Posez pour chacune de ces 4 photos les questions suivantes.

- Pouvez-vous décrire la photo en quelques mots? Qu'y voyez-vous?

- Dites-ce que cela évoque pour vous?

- Quels dangers Yann-Arthus Bertrand cherche à mettre en évidence?

Retrouvez le document à télécharger en pdf en cliquant : ICI

Voici quelques éléments d'explication : Cliquez ici

2ème étape : Je vous propose d'écouter en classe ce fichier audio ci-dessous

Téléchargez la transcription du document ( utile pour l'enseignant ) : Cliquez ici

Yann-Arthus Bertrand y est interviewé à propos de son livre "La terre vue du ciel", livre grâce auquel il veut faire comprendre aux hommes ce qui peut les sauver et ce qui les menace. Il s'agit d'un document de niveau B2, suivi d'une fiche de compréhension orale de même niveau.

Voici la fiche photocopiable afin de tester vos apprenants de niveau B2 sur l'interview en question : Cliquez ici

3ème étape : Expression de l'opinion - Les apprenants devront répondre aux questions suivantes

1-De nombreux spécialistes sont inquiets pour l’avenir de la planète, qu’en pensez-vous ?

2-Quelles activités peut-on faire au quotidien pour protéger notre planète ?

3-Définissez en quelques phrases vos ambitions dans la vie pour vous et votre famille.

 

La double pronominalisation : une gymnastique de l'esprit!

Les apprenants en FLE peinent, après avoir découvert et manié la totalité des pronoms, à les placer dans la phrase. L'ordre des pronoms est en effet particulier en français et nécessite qu'on s'y arrête plusieurs fois à quelques semaines d'intervalle.

Des exercices de systématisation seront utiles, mais il est important de leur faire découvrir le fonctionnement quelque peu complexe de la double pronominalisation, qu'ils y réfléchissent et qu'ils s'y essaient, avant de les évaluer sur ce point. Il s'agit de l'un des points grammaticaux les plus difficiles à maîtriser, et le seul fait d'avoir vu leur face de manière schématique ne suffit pas.

Je vous laisse malgré tout ces deux représentations de la place des pronoms dans la phrase, qui peuvent servir après avoir terminé la leçon, en guise de synthèse.

 

Les pronoms compléments directs précèdent et sont normalement près du verbe quand il y a un autre pronom complément de la 1ère ou de la 2e personne. Mais si l’on se trouve en présence de deux pronoms compléments de la 3e personne, le complément direct le, la , les sera en première position ; le pronom réfléchi "se" en revanche sera en deuxième position.

Voici quelques exemples :

- Nous le leur donnons
- Il les lui prête
- Il vous les donne
- Nous te les donnons

- Je les leur prends, ils me les prennent
- Il se les réserve

Voici le positionnement que l'on remarque quand il s'agit de les placer dans la phrase au mode indicatif, subjonctif, conditionnel et impératif négatif:

Sujet de la phrase + ne

COD/ COI 1e, 2e pers. réfléchi reliés aux personnes dans la situation d'énonciation me te nous vous se

COD 3e pers.       le la les l'

COI (à + X) 3e pers. en dehors de la situation d'énonciation lui leur y

autre (de + X)         en

verbe (pas) auxiliaire (pas) participe

Exemples :

Il nous le donne ( pronom COI 1ere personne + COD )

Il le lui dit ( pronom COD 3ème personne + COI )

Il leur en prend ( pronom COI + pronom COD en partitif)

Il ne le leur a pas donné ( pronom COD + pronom COI  au passé composé négatif )

Il ne leur en pas donné un ( pronom COI + COD "en" avec valeur numérale au passé composé)

je l'y emmène ( COD + compélment de lieu)

Pour l'impératif affirmatif, le positionnement est différent et nous devrons suivre cet ordre :

Verbe +

COD 3e pers. le la les

COI (à + X) 3e pers. m' t' nous vous lui leur moi toi

autre (à + but visé) (de + X) y en

Voici quelques exemples :

- Donne le nous!

- Présente la lui!

- Donne lui en!

- Laisse les y! ( = laisse tes vêtements sur le lit)

Vous trouverez le cours complet en cliquant ici

Un powerpoint fort utile et complet ci-dessous sur le sujet (à regarder en plein écran):

Bonne semaine à tous!

Overtime : un court-métrage à faire connaître

Voilà un court-métrage d'animation, sorti en 2004, exploitable en cours et fort bien réalisé. Overtime, court-métrage réalisé par Oury Atlan, Thibault Berland et Damien Ferrié, traite du thème de la mort : De petites poupées de chiffon, inspirées de  Kermit la grenouille, retrouvent leur créateur mort dans son atelier, ne comprenant pas ce qui est véritablement arrivé, elle vont essayer de retrouver leur quotidien auprès du mort.

C'est une petite merveille, une sorte de fable mélancolique en hommage à Jim Henson, le fameux créateur des Muppets, qui fut l’un des plus importants marionnettistes de l’histoire de la télévision moderne. En général, ce court-métrage est très apprécié des apprenants, et peut-être montré dès 10-12 ans, sans aucun problème.

Voici le court-métrage ci-dessous : il dure 5 minutes.

OverTime

Si vous souhaitez le travailler en cours avec vos apprenants, sachez que les fiches pédagogiques du Cavilam sont réalisables en 1 h 30 environ.

Fiche A2 de l'apprenant

Fiche A2 corrigée - Professeur

Fiche B1 de l'apprenant

Fiche B1 corrigée - Professeur

Bonne fin de semaine  à tous!

 

Que peut-on faire avec une carte Météo?

 

Lorsqu'on aborde la météo dans les méthodes de FLE, on passe rapidement sur l'aspect lexical et on se demande quelles activités plus ludiques proposer autour de ce point.

Outre l'aspect lexical, il est pourtant important de s'y attarder un peu. Sur le plan grammatical, l'utilisation du futur proche et du futur simple seront bien sûr à aborder. Mais certaines activités peuvent tourner des régions de France, des pays, du relief...

Cliquez sur les cartes pour obtenir des exemples de cartes météo utilisables en classe

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Je vous propose une fiche pédagogique appropriée, susceptible de vous aider, lorsque vous aborderez ce point avec vos apprenants.

Téléchargez la fiche pédagogique

Bon vent!

Conditionnel, oui mais ...à condition que ...

... que tout soit expliqué ! Il ne manquerait plus que ça ... !

Le conditionnel est un mode qui peut effrayer à cause de ses emplois, et de sa ressemblance avec le futur. L'apprenant en FLE est désorienté face à ce temps de l'éventualité dans le futur, de la potentialité.... Le doute qu'il sous-entend perturbe.

Je vous propose donc de le faire découvrir auprès de vos élèves de façon simple dans un premier temps. Mieux vaut qu'il découvre d'abord la morphologie  et qu'il tente de percevoir seul que ce temps suppose divers emplois :

1. La potentialité

- Potentiel : « Si tu venais ce soir, je serais content. » (sous-entendu : tu as encore le temps de venir)

- Irréel du présent : « Si tu venais aujourd'hui, je serais content. » (sous-entendu : tu es trop loin pour venir rapidement)

2. L'expression d'une hypothèse

- On suppose quelque chose : « Elle serait en Italie à l'heure qu'il est" (on suppose, mais ce n'est pas sûr)

3. L'expression d'un conseil

- "Tu tousses beaucoup en ce moment: tu devrais t’arrêter de fumer".

4. La demande polie

- Très utilisée, elle doit être connue des apprenants et utilisée selon la situation : « Pourriez-vous me passer le sel ? »

5. Dans le discours indirect / discours rapporté

- Dans le discours indirect, la concordance des temps impose que, lorsque la principale est à un temps du passé, le conditionnel présent se substitue au futur : « Deniz a dit que, dès qu'il ne pleuvrait plus, il irait faire les courses »

On retrouve le conditionnel dans de nombreuses langues, donc ils ne devraient pas s'effrayer : quelques parallèles sont possibles avec l'Anglais, l'Allemand , l'Italien, l'Espagnol...

Je vous propose en tout cas une fiche de réflexion à partir d'un texte au conditionnel :

Fiche de grammaire conditionnel présent.pdf

N'hésitez pas aussi à télécharger cette carte heuristique sur les emplois, prenant en compte aussi le passé de ce mode :

le-conditionnel-emplois.pdf que vous pouvez également trouver sur ce lien

Formation et utilisation du Plus-que-Parfait ...!

Le plus-que-parfait ! Ouhhhh ! Que cela peut faire peur aux élèves!.. C'est un des temps de la langue française qui rebute souvent, quand on ne sait pas trop l'utiliser !

Voici donc une fiche pédagogique que j'ai réalisée sur la formation et les valeurs de ce temps, pour l'aborder en classe avec plus de sérénité.

formation et utilisation du plus-que-parfait.pdf

En guise de rappel sur la formation du plus-que-parfait, voici une merveilleuse carte heuristique sous forme de recette

Carte heuristique du Plus-que-parfait

Je vous recommande aussi ce lien sur le texte narratif ( au passé ) : http://lexiquefle.free.fr/texte.html

Quelques autres liens sur la toile : des exercices susceptibles d'apporter un peu d'eau à votre moulin

Exercice 1

Exercice 2

Exercice 3

Exercice 4