21/06/2014

Bonnes vacances - retour à partir du 20 août

Chers amis-lecteurs, 

INSUF-FLE prend ses congés jusqu'au 20 août, mais la page Facebook du site reste active tout l'été. Abonnez-vous si vous ne l'avez pas encore fait : Ici 

Bonnes vacances

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19/06/2014

DELF-DALF .... Clairement, c'est quoi?

Vous avez besoin d'expliquer clairement ce que sont les certifications DELF et DALF. Voici une présentation qui devrait vous aider... Apprenants et professeurs devraient y trouver de quoi alimenter la réflexion, décider les moins courageux, permettre de prendre confiance et ... les amener à s'inscrire! 

Voici la vidéo explicative que j'ai faite pour expliquer en quoi consistent ces deux certifications. 

12/06/2014

Aider les ados à prendre conscience : utile aussi en FLE

logo-planning.jpgAborder des sujets parfois gênants pour les adolescents demeure utile et nécessaire ! Notre mission en tant que professeur de langue est aussi d'informer quand on est en classe avec des mineurs, et de passer les mêmes messages qu'en langue maternelle. 

La classe se doit d'être aussi un espace de parole libre, permettant à chacun d'exprimer une opinion sur ce qui fait partie de leur quotidien ! 

En tant que professeur, nous sommes tous amenés à écouter, conseiller, orienter et cette compréhension orale permet va dans ce sens 

Faites- leur écouter le document audio au moins deux fois, car il s'agit d'un document long, de plus de 6mn. Je le conseille davantage à des apprenants de niveau B2.

podcast

Sur ce type de document long, je vous conseille de travailler la compréhension globale, de leur faire prendre des notes, afin de résumer le document entendu. 

Vous pourrez ainsi travailler les idées importantes du document et les exemples.

Consigne donnée : 

- Quelles sont, selon vous, les idées principalement évoquées? 

- Quels sont les avantages du planning familial, mentionnés dans le document?

Expression orale : 

Le thème engage la discussion, sans jamais aborder le côté personnel. Notre rôle de professeur s'arrête à informer, partager des informations utiles, afin d'aider les jeunes et leur famille. 

Quelques liens utiles : Où s'informer sur la sexualité? 

- Dans un centre de planification familial

- Auprès d'un médecin ou d'une infirmière scolaire 

- Dans un lieu dédié la santé et sur Internet, comme ici

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05/06/2014

Linoit - Outil TICE - utile en travail collaboratif

Cette semaine, je vous conseille de découvrir un outil TICE particulièrement intéressant pour faire en sorte que votre classe d'apprenants participent activement au contenu du cours, se l'approprie, tout en y ajoutant des ressources de son cru, des trouvailles audio ou video, extraites de la toile, etc... 

LINOIT constitue une sorte de mur, susceptible de constituer un cours sur une thématique, à faire évoluer à souhait avec vos apprenants. 

Découvrez son fonctionnement très simple sur cette vidéo

 Linoit peut être pratique pour mettre à la disposition d’un groupe d’étudiants ou d’élèves une sorte de tableau de bord de la classe avec informations, mémos et ressources partagés.

L’outil est suffisamment simple pour le proposer comme outil de remédiation à des élèves dans le cadre d’un travail scolaire.

29/05/2014

Faire une bonne synthèse de documents - DALF C1

synthèse,fle,apprenant,dalf,c1,documents,écrireAfin de réaliser une bonne synthèse de documents, nos apprenants de niveau C1 ont besoin avant tout de connaitre la méthodologie requise pour cet exercice d'écriture. 

Je vous propose avant tout une fiche de mon cru qu'il est possible de distribuer aux apprenants, afin qu'ils sachent sommairement comment s'y prendre et quelles sont nos attentes

Cliquez ici

De manière plus complète, vous pourrez aussi obtenir des informations en suivant sur memoireonline: Cliquez ici

 

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Je trouve particulièrement éclairant cette fiche sur le site des professeurs du lycée Moitel: Découvrez-la en cliquant ici  

 

22/05/2014

Africa for Norway ! Images en mouvement à décoder

Voici un support des plus amusants à proposer à vos élèves. Pour ce faire, vous pourrez consulter le site suivant, qui vous expliquera tous les tenants et les aboutissants: Cliquez ici

Certes le document-support est en anglais mais l'analyse que vous pourrez en faire se fera en français. 

Cette fiche vous est proposée par Christelle Demange, professeur documentaliste et Auteure du blog Suivre le fil

Téléchargez la fiche pédagogique ici

Pour en savoir plus sur le tournage, regardez le making-of

24/04/2014

INSUF-FLE fait une pause... en famille!

INSUF-FLE vous fait part d'une pause liée à la naissance du deuxième enfant de l'auteur du blog le 27 avril dernier!

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L'activité pédagogique d'INSUF-FLE reprendra après le 20 mai prochain :-)

 

17/04/2014

Compréhension écrite de niveau B2 : la montée des Totalitarismes

Voici un article des plus intéressants, de niveau B2-, extrait de la revue Histoire de janvier 2013, permettant de réaliser en classe une compréhension écrite de niveau B2, sur la montée du totalitarisme entre les deux guerres. 

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Les apprenants pourront répondre aux questions suivantes : 

- A quelle date Adolph Hitler parvient-il au pouvoir? (Trouvez l'information dans le chapeau de l'article)

- Que se passe-t-il en novembre 1918? 

- Comment est considéré le traité de Versailles par l'Allemagne? Pour quelle raison selon vous?

- Comment sont envisagés les Républicains?

- Quand est-ce que la République de Weimar devient plus stable en Allemagne?

- Décrivez avec vos propres mots ce qui se passe dans les années 30 et les conséquences en Allemagne?

- Hitler a-t-il été emprisonné? 

- Comment considère-t-il les Allemands? Par rapport à qui? 

- A partir de quand et comment le parti Nazi devient fort? 

- Expliquez comment Hitler réussit à devenir Chancelier? 

- Que se passe-t-il à partir de son accession au pouvoir au niveau législatif?

- Expliquez avec vos propres mots ce qu'est une dictature ? le nationalisme? la propagande?

 

10/04/2014

La racisme, ça fait parler...! CO de niveau B2

Dans le numéro d'Okapi du mois de février 2014, un dossier est consacré au racisme. particulièrement intéressant, je vous en propose une version audio, qui pourra vous servir pour préparer vos apprenants à la compréhension orale du B2. En effet ce document se prête tout à fait à l'exercice : Le rythme et le débit choisis correspondent à ceux utilisés pour une CO de ce niveau avancé. 

Le racisme fait aussi partie des thèmes largement exploités lors des épreuves. 

Ecoutez l'enregistrement


podcast
Voici le texte ci-dessous

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Demandez-leur de définir avec leurs propres mots : Discrimination, Antisémitisme, Xénophobie, Préjugé... ce sont en effet des mots forts dont ils doivent connaitre le sens. 

Voici ensuite une fiche pédagogique à utiliser en compréhension orale : Cliquez ici 

 

03/04/2014

Les phrases utiles à l'oral du B2 - se préparer au mieux!

fle,production orale,b2,delf,apprenant,débat,exposé,arguments,exemple,français,méthodologieBeaucoup d'apprenants peinent à se préparer à l'épreuve orale du DELF B2. Il est important de savoir comment présenter un exposé sur un article de type argumentatif, présentant la thèse d'un auteur, de débattre ensuite, sans avoir le jargon adéquat. 

Souvent les apprenants manquent de répondant ou de " liant"...

Une petite fiche permet de leur donner ainsi toutes les billes pour réussir au mieux leur production orale au DELF B2 : Cliquez ici pour la télécharger

Comment Organiser un exposé: 

a) Annoncer le sujet de l’exposé:

- Telle est la question que je voudrais aborder / traiter avec vous maintenant ; Telle est la question à laquelle je voudrais répondre maintenant. 

b) Présenter le plan de l’exposé:

- Je traiterai un seul point / plusieurs points / questions… ; J’aborderai / considérerai / examinerai les questions suivantes : ... ; Je commencerai par aborder le… ; Le premier point portera sur… ; Ensuite / Par la suite / En second lieu / En second point j’aborderai… Enfin / Pour terminer / Pour conclure je dirai quelques mots au sujet de… ; Je conclurai sur / par… ; Le dernier point abordé / examiné / présenté sera…  

c) Présenter chaque partie de l’exposé. Enumérations, alternatives, conclusion:

- Signalons / Disons tout d’abord que… ; Ils ont d’autre part / aussi… ; Cette situation pose d’ailleurs le problème de… ; On notera de même… ; En gros / En somme / Somme toute / En bref / En peu de mots / Enfin bref / Pour conclure… ; Ce qu’il faut retenir de tout cela c’est que… ; Nous pouvons maintenant passer/ Venons-en maintenant à notre dernier point, celui… ; Cela nous amène tout naturellement au dernier point de notre exposé, celui… ; La conclusion de tout cela est… ; Au terme de cette analyse / de cet exposé j’ai tâché de vous exposer… 

 d) Développer un sujet: 

- En faisant des énumérations / En classant: appartient à / fait partie de / entre dans la classe / la catégorie / le groupe de… ; est un type de… ; c’est du même genre de… En comparant: rappelle / c’est comme / fait penser à… ; de même que… ; peut être comparé / assimilé à… ; peut se rapprocher de / être rapproché de… ; est du même type / ordre / de la même nature que… ; présente un rapport / une affinité / un lien / une analogie / une parenté avec… En décrivant / En racontant 

e) Mettre en relief un point:

- Soulignons / Signalons / Remarquons (le fait) que… ; On remarquera que… ; J’attire votre attention sur le fait que… ; J’insiste sur le fait que… 

f) Faire une transition:

- Pour en revenir / Revenons / Je reviens / J’en reviens à notre propos, je dirais donc que… ; Cette remarque faite, voyons donc maintenant / examinons alors… ; Cela dit, venons-en à présent à notre sujet ; Après avoir examiné / considéré… abordons (maintenant)… ; Il convient / Il y a lieu maintenant / aussi de soulever la question de… ; Le point / la question suivant(e) c’est… ; Cela nous amène / conduit à… ; Je ferme la parenthèse / Fermons la parenthèse ; Reprenons. 

g) Proposer un nouveau sujet:

- Pour passer à autre chose ; Pour changer de sujet… ; Et si tu nous parlais de… ? ; Et puis, à part ça,… ? ; Alors, qu’est-ce que vous avez comme remarque à faire là-dessus ? 

 

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h) Rejeter un sujet, changer de sujet:

- Ça n’a rien à voir ; Parlons plutôt d’autre chose ; Quel rapport ? ; Quel intérêt ? ; Ce n’est pas le moment ; Changeons de sujet (voulez-vous ?) ; Ce n’est pas le problème ; la question est que… 

i) Donner un exemple:

- Tiens, un pamplemousse c’est un agrumes ; Je prendrai l’exemple suivant : … ; Le fait que … a valeur d’exemple ; …illustre bien cette situation / est un bon exemple ; Je vous en donne un exemple. / En voici un exemple ; … entre autres ; Prenons l’exemple de… ; Tenez, si vous le voulez bien : imaginons / imaginez… ; Ainsi dans… on ne compte que… ; Ça me rappelle une histoire… ; Tel est le cas de… 

j) Citer:

- Je cite : « … » ; … Fin de citation ; …a dit textuellement (deux points, j’ouvre les guillemets) ; Comme dirait X « … » 

k) Concéder, objecter (argumentation en deux temps):

- C’est sûr / certain / exact / vrai que… pourtant / cependant / toutefois / seulement… ; Je vous accorde que… n’empêche que… ; Je ne nie pas que… ; cela dit, il reste que… ; J’admets que… ça n’empêche pas du tout que… ; S’il est certain que… il n’en reste pas moins que… 

l) Résumer, récapituler:

- Je résume en un mot / en quelques mots / rapidement… ; Pour tout dire… ; En un mot… ; En deux mots… ; Enfin / Somme toute / Tout compte fait / Enfin de compte / Bref… ; En fait / En réalité / La réalité est que… / De fait… 

m) Se corriger:

- …, non,… /…, pardon,… /…, non (pardon), pas…mais… /…je voulais dire… ou plutôt……ou pour être plus précis / ou plus exactement / ou plus précisément…