17/04/2014

Compréhension écrite de niveau B2 : la montée des Totalitarismes

Voici un article des plus intéressants, de niveau B2-, extrait de la revue Histoire de janvier 2013, permettant de réaliser en classe une compréhension écrite de niveau B2, sur la montée du totalitarisme entre les deux guerres. 

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Les apprenants pourront répondre aux questions suivantes : 

- A quelle date Adolph Hitler parvient-il au pouvoir? (Trouvez l'information dans le chapeau de l'article)

- Que se passe-t-il en novembre 1918? 

- Comment est considéré le traité de Versailles par l'Allemagne? Pour quelle raison selon vous?

- Comment sont envisagés les Républicains?

- Quand est-ce que la République de Weimar devient plus stable en Allemagne?

- Décrivez avec vos propres mots ce qui se passe dans les années 30 et les conséquences en Allemagne?

- Hitler a-t-il été emprisonné? 

- Comment considère-t-il les Allemands? Par rapport à qui? 

- A partir de quand et comment le parti Nazi devient fort? 

- Expliquez comment Hitler réussit à devenir Chancelier? 

- Que se passe-t-il à partir de son accession au pouvoir au niveau législatif?

- Expliquez avec vos propres mots ce qu'est une dictature ? le nationalisme? la propagande?

 

10/04/2014

La racisme, ça fait parler...! CO de niveau B2

Dans le numéro d'Okapi du mois de février 2014, un dossier est consacré au racisme. particulièrement intéressant, je vous en propose une version audio, qui pourra vous servir pour préparer vos apprenants à la compréhension orale du B2. En effet ce document se prête tout à fait à l'exercice : Le rythme et le débit choisis correspondent à ceux utilisés pour une CO de ce niveau avancé. 

Le racisme fait aussi partie des thèmes largement exploités lors des épreuves. 

Ecoutez l'enregistrement


podcast
Voici le texte ci-dessous

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Demandez-leur de définir avec leurs propres mots : Discrimination, Antisémitisme, Xénophobie, Préjugé... ce sont en effet des mots forts dont ils doivent connaitre le sens. 

Voici ensuite une fiche pédagogique à utiliser en compréhension orale : Cliquez ici 

 

03/04/2014

Les phrases utiles à l'oral du B2 - se préparer au mieux!

fle,production orale,b2,delf,apprenant,débat,exposé,arguments,exemple,français,méthodologieBeaucoup d'apprenants peinent à se préparer à l'épreuve orale du DELF B2. Il est important de savoir comment présenter un exposé sur un article de type argumentatif, présentant la thèse d'un auteur, de débattre ensuite, sans avoir le jargon adéquat. 

Souvent les apprenants manquent de répondant ou de " liant"...

Une petite fiche permet de leur donner ainsi toutes les billes pour réussir au mieux leur production orale au DELF B2 : Cliquez ici pour la télécharger

Comment Organiser un exposé: 

a) Annoncer le sujet de l’exposé:

- Telle est la question que je voudrais aborder / traiter avec vous maintenant ; Telle est la question à laquelle je voudrais répondre maintenant. 

b) Présenter le plan de l’exposé:

- Je traiterai un seul point / plusieurs points / questions… ; J’aborderai / considérerai / examinerai les questions suivantes : ... ; Je commencerai par aborder le… ; Le premier point portera sur… ; Ensuite / Par la suite / En second lieu / En second point j’aborderai… Enfin / Pour terminer / Pour conclure je dirai quelques mots au sujet de… ; Je conclurai sur / par… ; Le dernier point abordé / examiné / présenté sera…  

c) Présenter chaque partie de l’exposé. Enumérations, alternatives, conclusion:

- Signalons / Disons tout d’abord que… ; Ils ont d’autre part / aussi… ; Cette situation pose d’ailleurs le problème de… ; On notera de même… ; En gros / En somme / Somme toute / En bref / En peu de mots / Enfin bref / Pour conclure… ; Ce qu’il faut retenir de tout cela c’est que… ; Nous pouvons maintenant passer/ Venons-en maintenant à notre dernier point, celui… ; Cela nous amène tout naturellement au dernier point de notre exposé, celui… ; La conclusion de tout cela est… ; Au terme de cette analyse / de cet exposé j’ai tâché de vous exposer… 

 d) Développer un sujet: 

- En faisant des énumérations / En classant: appartient à / fait partie de / entre dans la classe / la catégorie / le groupe de… ; est un type de… ; c’est du même genre de… En comparant: rappelle / c’est comme / fait penser à… ; de même que… ; peut être comparé / assimilé à… ; peut se rapprocher de / être rapproché de… ; est du même type / ordre / de la même nature que… ; présente un rapport / une affinité / un lien / une analogie / une parenté avec… En décrivant / En racontant 

e) Mettre en relief un point:

- Soulignons / Signalons / Remarquons (le fait) que… ; On remarquera que… ; J’attire votre attention sur le fait que… ; J’insiste sur le fait que… 

f) Faire une transition:

- Pour en revenir / Revenons / Je reviens / J’en reviens à notre propos, je dirais donc que… ; Cette remarque faite, voyons donc maintenant / examinons alors… ; Cela dit, venons-en à présent à notre sujet ; Après avoir examiné / considéré… abordons (maintenant)… ; Il convient / Il y a lieu maintenant / aussi de soulever la question de… ; Le point / la question suivant(e) c’est… ; Cela nous amène / conduit à… ; Je ferme la parenthèse / Fermons la parenthèse ; Reprenons. 

g) Proposer un nouveau sujet:

- Pour passer à autre chose ; Pour changer de sujet… ; Et si tu nous parlais de… ? ; Et puis, à part ça,… ? ; Alors, qu’est-ce que vous avez comme remarque à faire là-dessus ? 

 

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h) Rejeter un sujet, changer de sujet:

- Ça n’a rien à voir ; Parlons plutôt d’autre chose ; Quel rapport ? ; Quel intérêt ? ; Ce n’est pas le moment ; Changeons de sujet (voulez-vous ?) ; Ce n’est pas le problème ; la question est que… 

i) Donner un exemple:

- Tiens, un pamplemousse c’est un agrumes ; Je prendrai l’exemple suivant : … ; Le fait que … a valeur d’exemple ; …illustre bien cette situation / est un bon exemple ; Je vous en donne un exemple. / En voici un exemple ; … entre autres ; Prenons l’exemple de… ; Tenez, si vous le voulez bien : imaginons / imaginez… ; Ainsi dans… on ne compte que… ; Ça me rappelle une histoire… ; Tel est le cas de… 

j) Citer:

- Je cite : « … » ; … Fin de citation ; …a dit textuellement (deux points, j’ouvre les guillemets) ; Comme dirait X « … » 

k) Concéder, objecter (argumentation en deux temps):

- C’est sûr / certain / exact / vrai que… pourtant / cependant / toutefois / seulement… ; Je vous accorde que… n’empêche que… ; Je ne nie pas que… ; cela dit, il reste que… ; J’admets que… ça n’empêche pas du tout que… ; S’il est certain que… il n’en reste pas moins que… 

l) Résumer, récapituler:

- Je résume en un mot / en quelques mots / rapidement… ; Pour tout dire… ; En un mot… ; En deux mots… ; Enfin / Somme toute / Tout compte fait / Enfin de compte / Bref… ; En fait / En réalité / La réalité est que… / De fait… 

m) Se corriger:

- …, non,… /…, pardon,… /…, non (pardon), pas…mais… /…je voulais dire… ou plutôt……ou pour être plus précis / ou plus exactement / ou plus précisément…

28/03/2014

Appel à concours pour apprenants!

Vous avez des apprenants entre 14 et 19 ans ? Faites-les participer à l'aventure de la création en direct!

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Short Edition et le magazine Phosphore organisent La Matinale des Lycéens, le Prix live de la littérature courte.

Rendez-vous sur short-edition.com, le dimanche 6 avril à 11h11 pour découvrir le thème du jour. Ils auront alors 7 heures 07 pour composer votre œuvre et pour la soumettre.

La littérature courte est libre : Ils peuvent composer une nouvelle, un poème ou une bande dessinée. Ou même les trois ! Seule contrainte : le thème à respecter qui sera révélé le jour J !

Le but : prendre la journée pour composer une œuvre et l'envoyer avant 18h18.

Les 30 œuvres de chacune des catégories qui auront reçu le plus de votes ou qui auront le + séduit Short Edition iront en finale!

Cliquez ici pour le mode d'emploi

27/03/2014

Rubrique film français gratuits en ligne....

filmfra.com.pngVous souhaitiez faire découvrir certains films français et donner la possibilité à vos apprenants d'y revenir chez eux, leur faire visionner la suite ou exploiter en classe un extrait...

Sur ce site, sachez que certains sont sous-titrés, ce qui fera votre bonheur pour certaines séquences que vous pourriez monter sur des passages du film en question. 

Filmfra.com comblera certainement l'appétit de vos apprenants.

Le cinéma est nécessairement conductible en FLE...

Vous y trouverez des films de registre divers, tels que :

- De battre mon coeur s'est arrêté

- Le gout des autres

- 36 quai des orfèvres

- Bienvenue chez les Chtits

- Entre les murs

- Le pacte des loups

- La chambre du fils

- Les choristes

- Les profs

... Et de nombreux autres qui permettront de leur faire visionner un panel de films français, même si votre médiathèque n'est pas fournie, ou ...si vous n'en disposez pas. 

Mentionnons la possibilité de télécharger également en HD les films en question. 

Bonne semaine ;-)

 

24/03/2014

Alternance imparfait/passé composé

Histoire de compléter votre cours de grammaire ou la conceptualisation grammaticale que vous avez préparée, voici une vidéo fort bien faite sur l'alternance entre passé composé et imparfait. 

 

20/03/2014

La Francophonie - Découverte du Sénégal - niveau B1

C'est le jour de la Francophonie et de nombreux pays d'Afrique sont francophones.

Aicha nous fait découvrir son expérience sénégalaise et son pays. Adolescente, elle parle de sa vie, de sa ville, de son pays. 

Voici l'article extrait de Géo Ado ( numéro 131 ) de janvier 2014 si vous souhaitez le faire découvrir à votre classe, suivi de l'enregistrement qui vous permettra de travailler en compréhension orale.  Cliquez sur les images pour les faire apparaitre en grand format. 

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podcast 

Quelles sont les questions de niveau B1 que vous pourriez poser? 

- Quand est-ce qu'Aicha est partie vivre au Sénégal?

- Qui vient du Sénégal dans sa famille?

- Quelle expression te fait dire qu'Aicha et son frère sont heureux d'y vivre?

- Quel adjectif utilise-t-elle pour qualifier les Sénégalais?

- Quelle est la capitale du Sénégal? et Combien d'habitants y-a-t-il? 

- Que se passait-il sur l'ile de Gorée il y a quelques siècles? 

- A quelle période de l'année Aicha revient en France?

- Quels sont les préjugés des Français sur le Sénégal selon Aicha?

- D'où vient le nom du pays ?

- Quelle est la langue de communication qui permet aux gens de se comprendre? 

 

13/03/2014

Un blog de FLE et de DOC qui grignote les livres pour vous!

images.jpegCette semaine, mettons en avant un blog ressources qui permettra aux professeurs de trouver de l'inspiration dans les médiathèques! 

Le Grignotte-livres

Pourquoi Grignotte avec 2 "T", me direz-vous? 

Explication : Les auteures, à la fois documentalistes et professeurs de FLE, ont envisagé l'accès aux livres avec emphase... !

Tout est permis selon elles, à partir du moment où le livre sert la pédagogie du FLE. Egalement enseignantes, elles savent faire vivre leur espace de culture et proposer des activités diverses à leurs apprenants qu'elles ont en cours une fois par semaine, lors des deux premières années au lycée. 

Certains articles sont en français, d'autres en turc. 

Livres, films, jeux, concours, événements, réalisations d'élèves et projets... Tout y passe et ne cesse de nous inspirer! Allez-y! 

08/03/2014

Didactique du plurilinguisme

1393232977.jpgUne annonce : la parution d’un livre sur la Didactique du plurilinguisme, en hommage à Michel Candelier, et dirigé par Christel Troncy, anciennement professeur au département de français de la fameuse université Galatasaray. 

Didactiques du plurilinguisme : Approches plurielles des langues et des cultures - Cliquez ici 

 " La notion d’approches plurielles des langues et des cultures, associée au champ de la didactique du plurilinguisme, est en train d’acquérir rapidement une forte visibilité tant dans les milieux professionnels de l’éducation que dans le domaine de la didactique des langues, grâce, en particulier, à la diffusion d’un référentiel de compétences et de ressources (CARAP) qui décrit les objectifs que ces approches permettent de travailler. L’ouvrage propose de faire le point sur cette notion à partir des travaux de Michel Candelier, qui en est l’initiateur." 

A connaitre! 

06/03/2014

Pas de journée de la femme sans dénoncer... C'est tout FLE!

La journée de la femme approche : occasion de marquer les esprits et faire réagir en cours,tout en donnant la parole.

Quelques supports déclencheurs vous seront utiles et je vous en propose un certain nombre, mais n'hésitez pas à visiter le site suivant : Egalité 2014 

Un concours d'ailleurs à connaitre: ici 

A commencer par "Nous ne sommes pas des poupées" ...

Quelques questions du type : Pensez-vous que l'intelligence a un sexe?

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Cela peut alimenter un débat et faire tomber quelques idées reçues sur la question.

Bien entendu, il est indispensable d'adapter votre discours en fonction de votre public.

Vous devrez ajuster vos propos selon votre contexte: au Moyen-orient, en Asie du Sud-est, en Europe, en Amérique du sud. Autant de régions différentes, aux moeurs diverses, supposant aussi une adaptabilité de notre discours. 

 

Suffit-il d'être belle et rebelle pour se faire entendre ?

Mais les autres, qu'en est-il? 

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Et oui, l'homme a tendance a oublié la commune des mortelles...! 

Et pourtant, c'est justement celle qu'il côtoie le plus souvent, d'autant qu'il est lui-meme, bien souvent des plus communs non ? 

La question de la beauté doit à mon sens être soulevée en  expression orale, car on demande bien trop aux femmes d'aujourd'hui, et surtout depuis les années 70. 

Pourtant, il n'a jamais été dit qu'une femme devait tout faire à la maison, etre parfaite au travail, mère, femme et amante exemplaires! 

Et qu'en est-il de l'homme dans ce cas ? 

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Et vous pourriez peut-être lancer le débat suivant : L'égalité - Légalité : Quoi de neuf ?  

Et d'ailleurs, que pensent-ils de cette photographie?

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Vos commentaires me le diront....

Je terminerai par un film que j'ai créé à l'occasion de cette journée de la femme du 8 mars 2014 afin de déclencher la parole des élèves...

Bonne semaine