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Nos élèves, où que nous soyons, ont besoin d'être sensibilisés à la défense des droits de chacun et en particulier d'apprendre à lutter contre la discrimination féminine, pour réduire ces écarts encore très notables entre les droits accordés et aux hommes et à ceux que l'on accorde aux femmes.
On s'aperçoit que le genre est très marqué dans les consciences et que l'école n'aide pas toujours à la réflexion sur ces sujets.
Le site que je viens de découvrir est une mine d'or en termes de vidéos traitant de ce sujet, et proposant une gamme de documents de type reportages, court-métrages ou mini-documentaires de tous niveaux, à pédagogiser ensuite.
Je vous conseille donc à un mois de la Journée Internationale de la défense des droits de la femme de vous rendre sur le site Matilda et de ne surtout pas hésiter à en exploiter le contenu.
Il est nécessaire de se poser question aussi lorsque l'on apprend une langue, quant au monde qui nous entoure!
Ce reportage des plus marquants permet un véritable questionnement.
Proposez à vos apprenants de l'écoutez deux fois, selon votre contexte de classe. Ils peuvent aussi prendre davantage leur temps et envisager de réaliser ce questionnaire en ligne pour tester leur compréhension du document vidéo.
Testé et approuvé : Yaki to me est un outil numérique gratuit fort utile qui permet de lire tous vos textes et les transformer en fichier MP3. La français est l'une des langues dans lesquels on peut récupérer le fichier audio, mais elle peut le faire aussi en anglais, espagnol ou en allemand, et ce avec plusieurs voix différentes pour chaque langue.
Vous pouvez contrôler le débit de lecture dans les paramètres proposés, ce qui permet de s’adapter à différents niveaux d'apprenants.
Vous pouvez le télécharger pour l'utiliser en cours, lors d'une séance de compréhension orale sous la forme d'un MP3, mais vous avez aussi la possibilité de l'intégrer sur un blog, ou de le partager sur un réseau social de votre choix. Bref, voici un outil utile aux professeurs de FLE qui souhaitent créer un nouveau matériel pédagogique.
Si vous avez un compte Gmail et que vous travaillez sur Google drive, vous pouvez créer vos propres activités à partir de google formulaires. Vous pourrez aussi suivre les résultats de vos élèves et voir quel est leur taux de réussite.
Voici un support des plus amusants à proposer à vos élèves. Pour ce faire, vous pourrez consulter le site suivant, qui vous expliquera tous les tenants et les aboutissants: Cliquez ici
Certes le document-support est en anglais mais l'analyse que vous pourrez en faire se fera en français.
Cette fiche vous est proposée par Christelle Demange, professeur documentaliste et Auteure du blog Suivre le fil
L'écriture est essentielle pour bien des apprentissages. L'art de la calligraphie est un art à part entière et ce mois de janvier pourrait donner envie à vos apprenants de formuler leurs vœux sur une carte manuscrite, en français.
Regardez ce reportage de France 24, rubrique Arts de vivre. Il met en lumière deux artistes-artisans, travaillant l'art de la Calligraphie. Ce reportage est idéal pour des niveaux B2 du cadre commun de référence.
Vous trouverez ici la transcription de ce document vidéo, que vous pourrez faire visionner deux fois avant de travailler sur la fiche pédagogique qui suit.
Il vous reste quelques minutes en fin de cours. Vous pourriez dans ce cas leur proposer cette petite activité vidéo, particulièrement intéressante car elle vous permet d'aborder un point de la culture française, en perpétuelle évolution...:-)
Tout en leur faisant visionner ce petit reportage de l'émission Karambolage, vous pourriez leur demander :
- Quel est le plat préféré des Français?
- En quelle position arrive le Coucous?
- Quels autre plats sont mentionnés? ( les connaissez-vous ? )
- Le Coucous est-il ou pas un plat français?
- Dans quels lieux peut-on le trouver ?
- Qu'est-ce qu'un Allo-Couscous, selon-vous?
- Si l'on dit que c'est un délice oriental, qu'est-ce que cela signifie? Cela vient donc de quelle partie du monde? Ce plat est associé à quelle langue?
- Avec quelle partie du corps roule-ton la semoule?
- De quoi se compose le Couscous?
- En quelle année a-t-on découvert ce plat?
- A quelle période de l'histoire le Coucous s'est-il implanté en France?
- Quelle viande est utilisée dans les écoles pour faire du Couscous?
- Est-il aussi servi lors de la fete nationale française? Oui ou non ?
- Pourquoi le Coucous plait-il autant?
- Pourquoi dit-on, selon-vous, que le feu est animé par la Harissa?
Cette semaine, je vous propose un reportage qui montre encore une fois qu'il faut éduquer à l'utilisation de médias sociaux comme Facebook.
Nos jeunes apprenants sont nés à l'ère du numérique. Lorsqu'ils entrent dans l'adolescence, les médias sociaux leurs ouvrent leurs portes et les conditions de sécurisation de leurs données personnelles leurs sont souvent inconnues. Véritable danger à faire connaitre et à travailler en classe.
Voici la transcription du reportage que vous pourrez découvrir en cliquant ici
Je vous propose de faire écouter ce reportage à vos apprenants de niveau B1, deux fois en leur faisant compléter la fiche suivante : Cliquez ici pour la découvrir.
Une question souvent posée pour les apprenants faux-débutants : Plage ou montagne? Ils doivent se justifier et apporter des exemples en répondant à la question. Pourquoi ne pas leur proposer ensuite ce reportage d'Itele sur le lac d'Annecy, qui met en avant les joies de sa plage, longue de 6 km.
Cette activité s'adresse donc à des apprenants de niveau A2 de préférence. Elle permet aussi de lancer la discussion sur leurs préférences, et sur une thématique récurrente : celle des loisirs et des vacances.
La transcription vous permettra de vérifier les réponses qu'ils devront apporter au questionnaire que je vous propose ensuite. Cliquez donc ici pour télécharger la transcription.
Il est inutile de leur faire visionner la vidéo plus de deux fois.
Lettre à Abou fait partie de ces court-métrages qu'on oublie pas, car il met en scène un jeune garçon attachant, qu'on souhaite faire découvrir.
Court-métrage d'Emilie Deleuze, voici brièvement de quoi il s'agit!
C'est la rentrée pour le jeune Ahmed qui vient d'arriver en France avec sa maman. Les discussions pleines de préjugés de sa famille lui font craindre le pire !... Comment se passera la rencontre avec ses camarades d'école originaires des cinq continents ? Il le raconte à son copain Abou, resté au pays.
Voici quelques pistes d'exploitation, quelques questions que vous pourrez poser à vos apprenants de niveau B1-B2 lors d'une séance de visionnage.
- Quelle image de la France le grand-père a-t-il ?
- Expliquez pourquoi en tant qu'Africain, il a combattu aux côtés des Français pendant la guerre.
- Quels éléments typiques de l’école française sont présents dans le film ?
- Relevez quelques caractéristiques comme les jeux des enfants pendant la récréation, les cartables, la cantine, les poubelles dans la cour de l’école...
- Le père d’Ahmed avait fait une demande d’appartement en HLM qui lui a été refusée. Recherchez ce qu’est un HLM. Imaginez pourquoi le père d’Ahmed en avait demandé un et pourquoi les listes d’attente sont si longues.
- Le père d’Ahmed est blessé par ce que lui a dit son propriétaire : « Il m’a que c’est pas une case et qu’il n’y a pas la place pour toute ma tribu. ». Quel genre de langage le propriétaire a utilisé ? Expliquez l’amertume du père d’Ahmed.
- Qui est raciste envers qui ? Quel est pour vous le message que la réalisatrice veut faire passer dans ce court métrage ?
- Le court métrage montre l’impact des valeurs transmises par l’éducation. Ahmed est dérouté lorsqu’il se rend compte que quelqu’un qui mange du jambon n’est pas forcément méchant. Montrez comment tous les préjugés inculqués à Ahmed sont réfutés par sa première journée à l’école.
- Ahmed accepte les particularités de Sébastien et de Farid tout comme eux acceptent les siennes : ils auraient pu se moquer de lui parce qu’il ne mange pas de jambon.Explicitez ce qu’Ahmed écrit à Abou : « Avec Sébastien et Farid, on a fait des échanges. »
- Expliquez pourquoi le groupe d’amis réunissant Ahmed, Sébastien et Farid représente la France Black-Blanc-Beur. Est-ce que vous pensez que cette image de la France est réaliste ou utopique ?
- Imaginez la réaction de leurs familles quand ils amènent leurs nouveaux copains à la maison.
- Imaginez l’évolution de l’amitié entre Ahmed, Sébastien et Farid. Imaginez les réactions de leurs familles.
et en particulier d'apprendre à lutter contre la discrimination féminine, pour réduire ces écarts encore très notables entre les droits accordés et aux hommes et à ceux que l'on accorde aux femmes. 
