Utile pour travailler le DELF B2

Rien de tel que du matériel pédagogique bien ciblé pour aider nos apprenants à se préparer aux épreuves du DELF B2.

Commençons plutôt par la production orale

Mise en ligne par Virtual K-Learning Academy, je vous conseille de leur passer cette vidéo de présentation des épreuves de production orale du B2, et des stratégies à adopter pour réussir parfaitement cette compétence. Il s'agit d'une épreuve redoutée, car elle met le candidat face à deux membres de jury.

Et un exemple de sujet, tout à fait utile pour les apprenants

Et voici un exemple d'oral, concernant les jeux vidéos. Ici, un professeur montre ce qu'on attend , en passant lui-même l'épreuve. Il s'agit d'un B2 idéal, mais on peut se servir de ce document vidéo en faisant noter aux apprenants les structures utilisées, les connecteurs logiques, la manière dont il introduit son sujet, la façon dont il développe, les termes qu'il utilise pour amener ses arguments et ses exemples, et comment il conclue. Ceci leur fera aussi prendre conscience du type de lexique employé lors d'un exposé oral de ce type.

Voici ci-dessous un autre exemple de passation d'un candidat à la production orale du B2 de l'Institut Français de Séville, qui peut être utile pour se rendre compte de la manière dont l'épreuve se déroule

Pour se préparer aux autres compétences, vous trouverez sur Bonjour de France une série d'activités permettant de les préparer au mieux : Cliquez ici et également sur le blog : Le Français au IES Alfonso Moreno en suivant ce lien

De nombreuses activités de préparation sont également fort utiles sur le site AF Virtual. Elles peuvent être faites en autonomie. Cela constitue également du matériel pédagogique idéal pour tout professeur responsable d'amener ses apprenants à ce niveau du cadre commun.

Et enfin, un guide proposé par bleublancrougeB2, que je trouve très bien fait : ICI

Jeu " Les Grandes grandes vacances"

En ce 18 juin devenue date historique, je souhaite m'adresser aux professeurs de français précoce qui font apprendre notre langue française à des apprenants de 8 à 12 ans. Les professeurs utilisent parfois des web série ou des séries d'animation, permettant d'apprendre notre langue de manière plus ludique.

En plus de la série animée « Les grandes Grandes Vacances », Francetv éducation proposent un jeu d’aventures en 4 épisodes sur le thème du quotidien des enfants pendant la seconde guerre mondiale. On a un jeu, destiné à un public d’enfants entre 8 et 12 ans et à la famille, qui a lieu sur la période 1935-1945 et qui permet d’aborder les principales thématiques de la série : le départ forcé, le manque de nourriture, les réquisitions, la vie en territoire occupé, la résistance, le troc…

Le joueur prend le rôle d'un des personnages: soit Ernest ou Colette, les deux principaux personnages de la série et va accomplir des missions tout le long des épisodes.

Ils doivent obtenir des indices, trouver des objets pour débloquer des étapes du jeu ou encore de résoudre des petites devinettes et des jeux de réflexion (puzzle, infiltration et objets cachés).

Grâce au journal de bord, le joueur a accès tout au long de son parcours à des faits historiques expliqués. 

Accédez aux jeu ici

Si vous ne connaissez pas la série d'animation, voici le premier épisode de 26 mn. Intéressant, pédagogique... les jeunes apprenants adorent !

Et vous en trouverez d'autres en cliquant sur ce lien

Et pour en savoir davantage sur les personnages de la série et sdécouvrir tous les épisodes suivez ce lien

La langue française: un mystère expliqué et défendu!

Vous avez envie d'expliquer simplement à vos élèves comment est né la langue française, qu'ils apprennent en classe avec vous. Je vous conseille dans ce cas de leur faire visionner cette vidéo qui retrace chronologiquement et simplement l'évolution de notre langue. 

 Après le visionnage de la vidéo, posez-leur les questions suivantes à l'oral- Voici quelques pistes : 

- Quand et comment tout a commencé ?

- A quel siècle le latin est-il apparu?

- Au temps de Charlemagne, qui parlait le latin ?

- Quel langue parlait le peuple?

- Quelle est celui qui a rendu obligatoire le français dans les textes de loi et à l'école et pour quelle raison?

Si vous avez envie de vous amuser un peu avec vos apprenants, et leur faire comprendre l'importance d'écrire correctement notre langue, je vous conseille de visionner ces courts spots mis en place pour la journée de la langue française dans les médias. Ils sont drôles et mettent en avant l'importance de savoir la parler et l'écrire correctement. Il s'agit d'une langue riche, que l'on nous envie...il est donc primordial de la protéger. 

Stop aux anglicismes

 

Pas de langage SMS dans la vie

Pas de langage SMS pour mieux se comprendre

Vous pouvez leu demander de quoi il est question dans chacune de ces petites spots et engager le débat avec eux sur l'importance d'une langue, en fonction du niveau de vos élèves. 

Si vous avez des apprenants de niveau B2, je vous encourage alors à leur faire découvrir cette vidéo de 15 mn, expliquant les raisons de cette campagne pour la défense de notre langue. 

Demandez-leur de répondre aux questions suivantes : 

- Quelle est la mission du CSA ?

- Combien d'heures passent les français devant leur média par jour ?

- Que permet la langue ? 

- Quelles valeurs permet de véhiculer la langue?

- Brigitte Fossey, actrice dit qu'elle est passionnée d'un art en particulier : lequel?

- Quel grand écrivain est cité et qu'a-t-il écrit?

- Aujourd'hui, combien de personnes parlent le français?

- Pourquoi Brigitte Fossey est-elle optimiste par rapport à la langue française?

- Que nous lit-elle? De qui est-il ?

- Quels sont est le obstacle à la langue française?

- Qu'est-ce que doit accepter une langue pour exister?

- Quelle est l'opinion du Québec par rapport à la langue française?

- Comment peut-on dire email en français? 

- Est-ce qu'on doit refuser tous les mots étrangers dans la langue française, selon le spécialistes du CSA?

- Qu'est-ce que Brigitte Fossey aime dans la langue française?

- Que pense-t-elle de la langue texto?

- Est-ce que Brigitte Fossey utilise les textos quand elle envoie des messages?

- Quel est le problème qui est mentionné?

- Pourquoi la langue est une forme de liberté selon Brigitte Fossey?

- Pourquoi la dictée est importante pour elle, par exemple?

- Quel est le rapport entre démocratie et langue, selon Brigitte Fossey? 

 

Figures de style en chansons - 2eme partie

Grâce au numéro 407 du Magazine Phosphore, continuons notre tour des figures de style en chansons! Je vous propose de découvrir cette semaine la personnification, la comparaison, le paradoxe et la gradation, tout en nous frottant aux chanteurs de notre époque!

Le groupe Indochine exploite la personnification dans sa chanson : J'ai demandé à la lune, reprise notamment par les Enfoirés. La personnification consiste à conférer à des entités abstraites, à des animaux ou à des inanimés des traits de comportement, de sentiment ou de pensée propres aux êtres humains.

"J'ai demandé à la lune et le Soleil ne le sait pas. Je lui ai montré mes brûlures et la lune s'est moquée de moi".

Mika utilise la comparaison dans sa chanson Elle me dit. C'est une figure de style qui rapproche un élément (le comparé) d'un autre élément (le comparant) en établissant un rapport d'analogie entre ces deux idées. Elle s'opère grâce à un mot-outil de comparaison (comme, tel, semblable à, de même que...). 

"Elle me dit : Tu deviendras milliardaire! T'auras de quoi être fier. Ne finis pas comme ton père"

 

Découvrons ensuite le paradoxe chez Christine and the Queens. Qu'est-ce qu'un paradoxe, me direz-vous? C'est une affirmation à première vue surprenante ou choquante, qui va à l'encontre de l'opinion courante et de la logique.

"Je commence les livres par la fin et j'ai le menton haut pour un rien" ( Dans sa chanson Christine)

 

Enfin, un classique que nous retrouvons chez Serge Gainsbourg et l'une de mes chansons favorites, Le poinçonneur des Lilas : La gradation, qui n'est autre qu'une énumération de mots ou de groupes de mots, allant de manière croissante ou décroissante en termes d'intensité.

"J'fais des trous, des p'tits trous encore des p'tits trous, Des P'tits trous, des P'tits trous, encore des p'tits trous, des trous de seconde classe, Des trous d'première classe...(...) Un P'tit trou, un p'tit trou un dernier p'tit trou et on m'mettra dans un grand trou et je n'entendrai plus parler d'trous".