Le MFINUE: première conférence des Nations Unies en Eurasie - Un challenge pour les apprenants en français!

La première conférence du Modèle Francophone International des Nations Unies en Eurasie du lycée Saint-Joseph d'Istanbul

Un pas vers une francophonie qui appartient aux apprenants

Du 19 au 21 novembre 2010, s'est tenue la toute première conférence du MFINUE organisée par les élèves du club Modèle des Nations Unies et leurs conseillers. Les activités MUN sont connues surtout en anglais, et j'ai déjà mentionné ce type de pédagogie de projets dans un article du mois d'avril dernier. Istanbul demeure d'ailleurs l'une des villes les plus dynamiques à ce niveau.

Une seule conférence des Nations Unies existe en français : le MFNU mise en place depuis 7 ans par le lycée français Vincent Van Gogh de La Haye. Sa dernière session fut d'ailleurs organisée à Istanbul, avec l'aide du Lycée Saint Joseph et de l'école HEV. Elle rencontra un grand succès, donnant suffisamment d'élan au lycée Saint-Joseph d'Istanbul pour se lancer dans l'organisation de son propre modèle, ayant pour objectif de rapprocher Europe et Asie, pour parler plus spécifiquement des problèmes géopolitiques de la région. 

Voici le film d'inauguration de la conférence

Qu'est-ce que le MUN? 

Il s'agit d'une activité qui tient de la simulation globale, une sorte de représentation d'une conférence Internationale de l'ONU, regroupant des délégations de tous les pays, où tous les élèves tiennent un rôle particulier, qui peut aller de Secrétaire Général, Président et Vice-Président de l'Assemblée Générale, Président et Vice-Président de Comité, d'Ambassadeur, de Délégué en comité, à celui de messagère ou de membre de sécurité.

La conférence des 19, 20 et 21 novembre 2010 avait pour thème fédérateur « Le Monde en Conflits », et s'organisait autour de cinq comités différents : Comité pour le désarmement, Comité pour l'environnement, Comité pour la défense des Droits de l'Homme, Comité de concentration spéciale et le Conseil de Sécurité ayant tous deux pour objectif de trouver des solutions précises concernant: « Le Monde en conflits » : sujet complexe, sur lequel il n'est pas toujours évident de se donner une opinion, étant donné les enjeux politico-économiques que nous connaissons.

Cette conférence a réuni plus de 150 élèves de 15 à 18 ans des divers lycées francophones d'Istanbul, ainsi que des écoles qui ont fait le voyage de l'étranger.

La préparation des élèves se réalise dans le cadre d'un club. Il s'agit de lycéens volontaires qui voient dans cette opportunité l'occasion de mettre en place une activité d'ampleur internationale, ainsi prêts à découvrir les enjeux du monde contemporain, tout en améliorant leurs compétences linguistiques, leur habileté à négocier, à argumenter, à justifier la prise de position du pays qu'ils représentent. S'il s'agit de valoriser des compétences extra-académiques, supposées rendre leur dossier scolaire plus attrayant dans l'objectif d'être retenus dans les meilleures universités, les lycéens ont surtout conscience que leur prise de parole devant une assemblée générale les oblige au dépassement de soi, et les met en contact avec une réalité toute autre que celle qu'ils connaissent au quotidien.

Que leur apporte ce type de conférence?

L'objectif principal est avant tout d'ordre méthodologique, puisqu'ils doivent apprendre à se documenter de façon autonome, afin d'envisager au mieux la négociation, lors de débats informels et formels, selon des codes très précis, régis par l'ONU. Savoir s'orienter vers des ressources pertinentes, trier les informations et les comprendre font partie du travail préparatoire et des compétences à acquérir progressivement. Ces activités complètent parfaitement le travail scolaire, mais les placent dans un contexte pluridisciplinaire, mêlant des compétences transversales, où l'histoire, la géographie, l'économie contemporaine et la langue sont intimement liées.

Les élèves prennent ainsi conscience des enjeux géopolitiques, sociaux, environnementaux de notre monde d'aujourd'hui, apprennent petit à petit comment fonctionnent les Nations Unies, envisagent différemment la prise de parole en public, le débat constructif, le travail de négociation, et l'utilisation de leurs connaissances et de leurs savoir-faire méthodologiques.

Tous les élèves venus de l'étranger ont été hébergés par les familles des lycéens turcs, ce qui permet également d'apprendre culturellement d'autrui. L'intérêt de ce type de conférences dépasse bien entendu le domaine des compétences acquises. Il s'agit avant tout d'une expérience à dimension humaine, permettant à des jeunes de différents univers de se rencontrer, de partager des opinions, tout en se préparant au monde de demain.

Les deux directeurs de la conférence, Mme Christelle Seguy et M. Jean-Michel Ducrot, souhaitent pérenniser cette action, la rendre encore plus internationale en 2011-2012, afin d'offrir aux lycéens de Turquie davantage d'opportunité de dialogues et d'échanges d'idées.

Le succès rencontré par cette conférence du Modèle des Nations Unies place les établissements francophones de Turquie au coeur d'un projet fédérateur, pluriel, qui tend à se développer dans les prochaines années, grâce au soutien des écoles, des familles, mais aussi de mécènes.

La prochaine session aura lieu l'an prochain sur l'année scolaire 2011-2012 : N'attendez pas. Contactez-nous!

Si vous désirez davantage d'informations, participer aux prochaines conférences du MFINUE, ou soutenir le projet, contactez-nous :

Jean-Michel DUCROT : [e-mail]

Christelle SEGUY : [e-mail]

Et voici la vidéo de clôture de la conférence, qui illustre parfaitement le plaisir qu'ils ont pris lors de cette aventure Onusienne

 

Se former à la création de blog pédagogique: blog de classe, blog d'enseignant!

La pédagogie de projet s'accorde parfaitement avec les Technologies de l'Information et de la communication appliquées à l'enseignement (TICE).

Les blogs peuvent être un outil idéal pour dynamiser une classe, publier des échanges entre établissements, raconter en temps réel un voyage scolaire, etc...

Mais souvent , on se heurte à certains aspects techniques, qu'on ne maîtrise pas. Etant utilisateur de la plateforme Hautetfort.com, et ayant eu à réaliser une formation sur la création de blog dans le lycée où j'enseigne, il m'a finalement semblé primordial de vous donner quelques pistes pour créer votre propre blog.

Avant, tout, voici un document téléchargeable, réalisé à partir de l'article de francparler sur les blogs, illustrant les spécificités du blog pédagogique : Cliquez ici pour le télécharger

Les enseignants sont également de plus en plus nombreux à tirer parti de l’intérêt suscité par cet outil auprès des jeunes en l’intégrant dans leurs pratiques de classe et en exploitant leur potentiel pédagogique.

Je vous conseille de consulter ce powerpoint créé par la bibliothèque Paul d'Espinassous, que je trouve très utile pour démarrer et qui peut se révéler extrêmement utile pédagogiquement. Vous le retrouverez en cliquant ici

Découvrez ci-dessous le powerpoint à suivre, étape par étape, pour créer votre blog pédagogique avec www.hautetfort.com

En voici un second qui vous conseillera si vous souhaitez travailler avec d'autres hébergeurs existants. Il vous donnera également quelques conseils quant à la mise en place d'un blog pédagogique.

Bloguez bien!

Un projet en français à échelle internationale : le Modèle Francophone des Nations Unies

Voilà de l'info, pas de l'intox! .... INSUF-FLE fête ses "un an" en avril 2010. J'espère que vous ne manquerez pas de faire un commentaire! Pour l'occasion, je vous propose de découvrir un projet qui me tient à coeur, et auquel je participe en qualité de conseiller auprès du lycée pour lequel je travaille.

Le Modèle des Nations Unies (MUN) est une simulation de conférence de l'ONU au niveau lycéen ou universitaire. La simulation est globale, et fait totalement penser à ce que peut représenter une simulation globale de type "fleïste" telle "le village", "l'immeuble", etc...

Cette pédagogie de projet porte bien évidemment sur le développement de compétences linguistiques, que nous estimons de niveau B1/B2, développant et améliorant l'opinion (commune!), l'argumentation, la prise de position lors de débats et l'expression d'idées partagées et consensuelles. Il est évident que le Modèle des Nations Unies s'adresse à des élèves intéressés par le devenir du globe, soucieux de résoudre les conflits de la planète, les incohérences qu'ils perçoivent dans la gestion des diverses politiques mises en oeuvre. Référez-vous au site présentant la conférence de ces jours-ci : Site du MFNU

La pédagogie de projet passe avant tout par l'apprenant, et le rôle qu'il  tiendra au coeur du projet lui-même!

Mais alors , qu'est-ce que peut apprendre un élève investi dans un projet comme celui-ci ? Quelles sont les compétences qu'il met à profit?

- Ses compétences linguistiques, d'ordre lexical, grammatical, structural...

- Ses compétences cognitives : sa relation aux autres passe avant tout par le projet, qui constitue une sorte de barrière de protection, qui lui permet de se déshiniber, et se dépasser. Ajoutons qu'il en a rarement l'occasion en situation de classe. Ce genre de conférences lui permet de prouver quelles sont ses facultés.

- Ses compétences organisationnelles, tant il est investi dans l'aspect logistique de la conférence.

Sans vous donner plus d'informations, cliquez sur ce lien pour découvrir un article présentant la conférence qui se déroulera à partir du 9 avril 2010 à Istanbul: cliquez ici

Si votre école est intéressée pour participer à la prochaine conférence qui aura lieu les 19, 20 et 21 novembre 2010 au Lycée Saint-Joseph d'Istanbul, vous trouverez toutes les informations nécessaires sur le site suivant: Site du MFINUE

Etablissements francophones/français de Turquie ou d'ailleurs (un appel est lancé auprès des pays qui nous entourent notamment!!!), répondez présents pour un projet à l'international, réalisé en langue française. N'hésitez pas à me contacter si vous désirez de plus amples informations : laissez vos commentaires, je me ferai un plaisir d'y répondre!

Découvrez un petit film de présentation de notre conférence MFNU 2010

Create your own video slideshow at animoto.com.

Voici un extrait vidéo en assemblée générale : la déléguée de Chypre du Nord se prononce en faveur d'une résolution.

Modèle Francophone des Nations Unies - déléguée en assemblée

Exemple de projet TICE en classe de débutants

En référence à l'article que j'avais écrit sur la mise en place d'un blog d'échanges, qui peut servir à développer certaines compétences d'écriture de nos apprenants, voici ce sur quoi je travaille avec une de mes classes :Le blog "de bouche à oreille". Ils viennent de commencer le français il y a trois mois au lycée Saint-Joseph. Ils échangent actuellement avec une classe de Thessalonique en Grèce... Voilà les débuts linguistiques de nos apprenants, et leurs premiers échanges!

De bouche à oreille

N'hésitez pas à le faire découvrir à vos élèves de FLE, à leur faire ajouter des commentaires en français, à développer vous-même ce type d'échanges et de projet TICE.  J'espère que vous apprécierez le projet de nos apprenants grecs et turcs.

Bonnes fêtes de fin d'année.

Exemples de roman-photos (niveau A2)

Il y a quelque temps, j'avais mentionné des projets de roman-photo dans ma classe. Voici quelques réalisations à titre d'exemple, qui ont été concoctées dans ma classe il y a un mois et demi. Les élèves en question sont en cours d'apprentissage de la langue. Ils étaient arrivés à un niveau A2 du cadre commun de référence pour les langues à l'époque de la réalisation.

Si vous suivez les étapes, liées à ce projet de classe, vous pourrez constater que certaines ont été plus ou moins réussies selon les groupes d'élèves : l'important étant de laisser leur imagination travailler et se confronter aux problèmes (mise en page, position des bulles, police de caractère à choisir...). ces problèmes techniques peuvent côtoyer également des soucis d'ordre méthodologique (schéma narratif inconnu à leur niveau, etc...)

Suite à ces réalisations, j'ai mis en place le concours du "meilleur roman-photos" début mai: Ils ont été évalués par une classe de niveau supérieur, selon des critères déterminés par une collègue de classe de "première" et moi-même. Le produit final se doit d'être présenté aux autres, afin que l'apprenant sente également l'intérêt de "l'autre" pour son travail.

Voici donc deux des réalisations en question. Bravo encore aux élèves qui ont participé (après seulement 7 mois d'apprentissage de la langue au lycée Saint-Joseph d'Istanbul)

Roman photo 1.pdf

Ange ou démon.pdf

Je vous renvoie également à un lien que certains connaissent probablement déjà : il s'agit d'un article écrit par Guillaume Garçon. Lisez-le, je vous le conseille  : Le roman photo multimédia, un projet d’écriture collective et d’éducation à l’image

Un autre lien intéressant de l'Alliance Française de Sydney : Réaliser un roman photo sur l'Europe

 

 

 

 

Un projet blog en classe de FLE... Comment ça marche?

Les TICE sont encore relativement peu utilisés en classe de FLE. On met souvent cela sur le compte d'un manque de matériel informatique au sein des établissements scolaires, universitaires ou culturels. Pourtant, pléthores d'établissements d'enseignement ont désormais leur salle multimédia... Néanmoins, bon nombre de professeurs de FLE restent encore réticents à l'idée d'intégrer le multimédia à leurs pratiques pédagogiques.

Le Blog pédagogique reste, à mon sens, l'un des moyens de faire progresser l'apprenant, tout en collant à ses intérêts propres, et en lui donnant le moyen de s'exprimer autrement que dans un face à face pédagogique.

Plusieurs idées peuvent naître, dès lors que l'idée du blog a germé :

- Le blog du professeur : lieu d'interaction possible avec ses élèves en dehors de l'espace cours

- Le blog du groupe classe : Moyen de faire interagir nos élèves entre eux dans la langue cible

- Le blog de soutien en langue : susceptible d'aider les élèves en difficultés, en mettant à disposition des activités complémentaires au cours, sans qu'elles soient obligatoires pour la totalité de la classe

Je vous recommande la lecture de cet article publié sur francparler : Article de référence

Bien des projets sont possibles !

Je conçois actuellement mon projet de blog pédagogique, qui consistera en un échange de type "culturo-civilisationnel" entre deux classes franncophones. L'idée étant d'accompagner des débutants en FLE tout au long de leur parcours d'apprentissage en français ! Si cela peut aider certains d'entre-vous : Voici les avantages d'un tel projet ainsi que la démarche que j'ai proposée à une classe francophone d'un pays voisin à la Turquie.

 

Projet blog d'échanges :

 

1. Les pré-requis :

Aucun pré requis des élèves des deux établissements. Il est souhaitable que les élèves aient sensiblement le même niveau en début d’année, que la progression pédagogique soit quasiment la même, et qu’ils aient à peu près le même âge. Ces conditions assurent une interaction optimum et la réussite du projet-blog

 

Pré-requis indispensables des deux professeurs de français en charge du projet : connaître suffisamment comment fonctionne techniquement un blog

2. Les possibilités offertes par le blog d'échanges :

• Ecrire un nombre d’articles illimités
• Structurer des articles avec un éditeur de texte avancé (fonctionnalités proches de celles d’un traitement de texte)
• Charger et insérer des fichiers (texte, image, audio, vidéo, pdf, etc.)
• Insérer des vidéos de Youtube ou Dailymotion
• Enregistrer un brouillon avant la mise en ligne
• Modifier la date de publication
• Protéger l’article par mot de passe
• Approuver les commentaires avant la mise en ligne
• Autoriser la contribution de vos élèves mais garder le contrôle de publication
• Personnaliser le blog

3. Les objectifs spécifiques

 

• Échanger de manière interactive, en utilisant les actes de    langage communicationnels vus en classe; désormais    contextualisés au travers du blog d’échanges.
• Placer en situation de communication motivante des élèves    ayant parfois des difficultés avec le français écrit.
• Développer l’esprit de groupe et libérer la parole des plus timides.
• S’entraîner à écrire régulièrement dans le cadre d’un projet collectif.
• Favoriser le dialogue interculturel en sensibilisant les jeunes de    ces deux écoles à la pluralité et à la diversité des langues, des    cultures et des traditions d’autres pays.

4. Les objectifs spécifiques

• Développer chez nos apprenants des compétences interactives à l'écrit
• Initier les apprenants aux droits et devoirs du «blogueur» sur Internet
• Réutiliser des acquis de type communicatif dans un contexte authentique (se présenter, décrire sa famille, faire son portrait physique et moral, décrire son environnement, géographique, culturel, familial... parler de ses activités, donner son opinion sur des sujets de société...)
• Développer des compétences purement techniques chez nos apprenants (poster des articles, des commentaires, ajouter des photos, des vidéos...)

5. Echéancier et déroulement sur 8 mois

• Déterminer un responsable de projet dans les deux établissements (de préférence le professeur de français des classes participantes)
• Définir une charte commune, stipulant les devoirs et engagements de chacun des deux établissements et des deux chefs de projet: Lequel des deux établissements crée le blog, le nombre d'articles minimum, écrits par les élèves pour alimenter le blog; postés uniquement par les professeurs, possibilité pour les élèves de commenter les articles quand ils le souhaitent et de réagir...)
• Choix commun du nom du blog d’échanges
• Création du blog d’échanges sur internet par le biais du site webpedagogique Il s’agit d’un hébergeur conçu pour des utilisations pédagogiques en français. Choix de l'interface par le professeur chargé de la création du blog, et mise en ligne des deux premiers billets : Présentation rapide du projet par les deux professeurs responsables et des objectifs
• Séquence pédagogique sur les droits et devoirs du blogueur, le droit à l’image, et la déontologie, peut-être réalisée en langue maternelle afin de sensibiliser au maximum les élèves à ce que représente un blog collectif
• Mise en ligne des premiers billets des élèves (présentation de la classe et de quelques élèves)
• Mise en ligne des premiers commentaires sur les articles laissés par leurs camarades de l’autre établissement (échanges sous forme de question de tous ordres en fonction du thème abordé dans l’article posté…). Les premiers commentaires seront également vérifiés par les deux professeurs, tous deux administrateurs du blog
  
• Travailler avec les élèves sur leurs articles à publier, mettre en ligne les articles des élèves à un rythme régulier, tout en essayant de suivre des thèmes précis, déterminés dans la charte,  alimenter le débat, les interactions possibles entre les élèves, travailler sur des micro-projets de classe, postés ensuite sur le blog, et sujets à commentaires

6. Liste non exhaustive d'actes de langages et de thèmes à aborder

• Se présenter – échanger pour entrer en contact
• Présenter quelqu’un de proche dans sa famille
• Présenter ses amis
• Présenter un lieu (son établissement par exemple : réalisation d’un mini-film de présentation)
• Se repérer dans la classe : film dans la classe
• Parler de ses loisirs, de ses passions,
• Parler de ses goûts, de ses activités
• Parler des activités sportives
  
• Présenter son pays : caractéristiques générales (possibilités de recherches en médiathèque pour illustrer son article)
• Se repérer dans la ville (présentation de quelques monuments touristiques de la ville : illustrations par des photos ou des films courts pour faire découvrir son univers urbain et touristique) – Dessiner un plan, un itinéraire…
• Présenter les moyens de transports de la ville : ceux qui sont utilisés par les élèves, et pourquoi ?
• Donner un avis positif ou négatif sur un film, un livre lu…exprimer une opinion
• Présenter sa maison – sa chambre : vocabulaire de l’habitat
• Décrire ses activités quotidiennes au présent
• Décrire des activités propres au lycée
• Raconter son week-end au passé composé
• Raconter des événements passés – ex : son plus beau souvenir, une anecdote (passé composé-imparfait)
• Présenter ses projets de vacances (utilisation du futur – et futur proche)
• Caractériser quelqu’un : décrire physiquement et moralement une personne une personne connue : faire deviner de qui il s’agit
• Comparer –des villes, des pays visités, des personnes, à partir de caractéristiques données
• Exprimer son accord- son désaccord en abordant certains thèmes, comme les actions écologiques, la mode, l’actualité…
• Commenter des photos : dire ce qu’elles évoquent, donner son opinion, justifier
  

L'intérêt d'un tel projet ?

Ce projet peut donner envie aux élèves des deux établissements, non seulement d'écrire sur un blog, mais d'écrire en français. De cette façon, les activités d'écriture se transforment en tâches communicatives authentiques, dont l'objectif final n'est plus de produire un devoir pour le professeur, mais d'entrer en relation avec d'autres jeunes. Ce projet, ventuellement déboucher sous une autre forme d’échanges en fin d’année scolaire (organisation d’un voyage d’une semaine dans les deux pays en question sur une période scolaire, pour suivre les cours en français, tout en organisant un planning de visites découvertes, avec guide francophone, etc…)

Je vous tiendrai au courant de la création du blog en question : RDV en octobre 2009 pour ça!

 

 

 

Mettre en place un projet Roman-photos en classe de FLE

La pédagogie de projet !

Rien de tel pour dynamiser un groupe-classe! Utiliser la langue de manière plus authentique, amener les apprenants  à réaliser un produit final, qui sorte du contexte purement scolaire ou académique, c'est aussi les amener à utiliser la langue cible dans des contextes communicationnels variés.

Voici les étapes qui ont été suivies afin de réaliser un "roman-photo" de quelques pages, sur plusieurs séances avec des élèves de niveau A2 (sachant que ce type de projet est réalisable au niveau B1 ou B2 aussi)

Description du projet.

Dans le cadre de projets de classe, après l’écriture d’un synopsis, d’un mini–scénario et d’un story-board (découpage en séquences), les élèves réaliseront un roman-photo (6 groupes de 4 élèves sur une classe de 24).

Modalités

Où ?

• pour la phase de préparation, en salle multimédia et en classe.
• pour la phase de réalisation, au lycée ou à l’extérieur, selon le scenario écrit par les élèves

Quand ? Une séquence fixe d'une heure par semaine durant l'heure de projet

Qui ? 24 élèves d’une même classe

Avec qui ? Les deux professeurs de français, et l’éventuelle collaboration des documentalistes.

Comment ? En demi groupe classe

Matériel

• des ordinateurs équipés de "Vista", un appareil photo numérique, une imprimante.

Objectifs

• utiliser les nouvelles technologies : appareil photo numérique, ordinateur (logiciels de traitement de textes)
• travailler sur l’image et son vocabulaire
• réaliser un synopsis, créer un mini–scénario et réaliser un story-board (découpage en séquence)
• faire des choix
• travailler en groupe.
• réaliser des prises de vues avec l’appareil photo numérique
• mettre en page et saisir des textes.
• présenter son travail : prendre la parole en groupe, répondre aux questions  et argumenter.

Mise en œuvre

• Séance 1 : Mise en place des groupes -6 groupes de 4 élèves- qui recherchent le thème central d’une histoire
• Séance 2 : Présentation : historique du roman photo, du récit en images. Intervention du prof de français sur la composition de l’image, les onomatopées, les bulles…
• Séance 3 - Séance 4 : Le professeur de français ayant (re)précisé les structures narratives et ses contraintes,  chaque groupe écrit un synopsis (vue d’ensemble) : 2 séances
• Séance 5 : Chaque groupe écrit "son" scénario, sur la base du synopsis choisi
• Séance 6 : Lorsque le scénario est prêt, réalisation d’un story-board sur feuille A4 en respectant les règles : narration, dialogues, pensées des personnages, description des éléments de l’image
• Séances en dehors de la classe: Répartition des rôles pour la réalisation finale –acteurs, comédiens, photographes, scriptes, metteur en scène,…, des lieux de prises de vues et prises des photos
• Séance 7: Formation (rapide) des élèves à l'utilisation de Word sous Vista (insertion d’images, de bulles diverses : insertion des photos et saisie des textes.
• Séance 8 : Présentation des romans-photos et évaluation
• Séance 9 :  Présentation de son roman-photo devant le groupe-classe et concours du meilleur roman-photo (vote d’un jury déterminé par les professeurs de français)
• Séance 10 : Remise des prix
  

Cliquez ici afin de télécharger la fiche de travail à distribuer aux élèves : fiche roman photo.pdf

Il est important de bien expliquer aux apprenants comment insérer des photos et des bulles sur leur document Word. J'ai réalisé un petit document qui vous permettra de vous y retrouver si vous avez le système d'exploitation Vista : Comment Insérer des photos et des bulles.pdf

Afin d'expliquer aux élèves quels sont les différents plans qu'ils peuvent utiliser, vous pouvez utiliser ce document : les plans - roman photos.pdf réalisé grâce à un article d'Elodie Ressouches publié sur Francparler

Je vous en recommande la lecture!