Haïkus: supports mais aussi moyens d'évasion en classe de langue

Le Haïku peut être envisagé, de par sa forme brève, comme un support de compréhension idéal, le moyen d'initer également à la forme poétique, sans apporter trop d'éléments complexes sur le plan formel, structurel, rythmique. De plus en plus de professeurs de FLE l'intégrent à leur progression, quand il s'agit d'aborder la poésie sous forme ludique.

Mais alors, comment peut-on finalement l'envisager simplement en cours de FLE ?

D'abord, Qu'est-ce qu'un Haïku ?

Le haïku est une abréviation du terme  "haïkaï-hokku" : sorte de poème très bref, composé d'un tercet ( 3 vers ) de 5, 7 et 5 syllabes. Il peut aussi se trouver sous la forme de deux vers de 7 syllabes, soit 14 syllabes en tout. Un haïku doit comprendre un mot évoquant une saison (kigo) ou la nature.  Cette forme de poésie met en exergue les émotions, les sentiments éprouvés sur l'instant, etc... le haïku classique est d'ailleurs généralement classé en 5 catégories distinctes : Printemps, été, automne, hiver et jour de l'an. Mais il est possible de dépasser ce cadre et de proposer d'autres variantes avec vos apprenants.

L'intérêt réside bien entendu dans la création, la liberté d'expression, sans avoir à construire de phrases nécessairement bien structurée

En voici un exemple :

La neige partout
Quelques feuilles sont restées
Où est le printemps ?
(Laurence Wenzek)

Avant d'entrer davantage dans le détail, je vous recommande la lecture de cet article de francparler consacré à l'introduction de la poésie en  classe de FLE et la manière dont elle pouvait être introduite : Cliquez ici

On y apprend que la poésie en général est un excellent support pour travailler la mémorisation, la création ou encore la compréhension. Les enseignants aiment également en classe de langue introduire la poésie comme vecteur d'échange interculturel. D'ailleurs, dans de nombreuses régions du monde la poésie tient une place primordiale de la littérature locale: Les pays arabes se délectent de toute forme de poésie depuis des centaines d'années. Il en est de même en Asie : Vietnam, Chine, Japon sont passés maîtres dans l'art de vers courts et percutants, imagés à souhaits, permettant à l'imaginaire de s'évader.

Un excellent article publié sur edufle vous en dira davantagesur le Haïku : Le Haïku, un genre planétaire et un autre du même auteur sur les activités à mettre en place avec vos apprenants: Article d'Edufle Des haïkus en français, compte-rendu d'un atelier d'écriture au Japon

N'hésitez pas à visiter le coin de français de Monsieur Morlat qui rend compte de son travail avec des élèves d'ici et d'ailleurs.

De beaux exemples s'y trouvent et peuvent servir en en donnant quelques uns à des groupes d'élèves qui devront ensuite imaginer le sens réel de certains Haïkus, en leur faisant  imaginer les sentiments ressentis par le poète.

 

Exemple d'activité sur 40 minutes : Un  niveau B1 est nécessaire pour qu'ils puissent échanger entre eux, à l'oral. Un travail d'écriture peut être fait en séparant la classe en 4 groupes distincts ( un groupe par saison). Chaque élève de chaque groupe aura 5 minutes pour écrire 3 haïkus. Dans chaque groupe, on choisira les meilleurs selon des critères communs ( respect de la forme, présence d'un élément naturel, harmonie dans le choix des mots,...). Un porte parole dans chaque groupe lira ensuite les haîkus choisis ( 5 par groupe). Les élèves des autres groupes pourront donner leur avis, et un vote pour choisir la saison la plus poétique pourra être organisée éventuellement.

Poétiquement vôtre!

Les enjeux de facebook en classe de langue

Je facebooke, tu facebookes, il facebooke.... Et Alors? Facebook est un tel phénomène dans l'univers des adolescents et des jeunes adultes, qu'il touche nécessairement nos apprenants en langue. Se pourrait-il que nous envisagions facebook comme un outil dépassant le cadre du réseau social, pour devenir un complément possible dans l'apprentissage des langues?

Reportons-nous déjà à ce premier document, publié par la vitrine "Technologie et Éducation"

Et je conseille à tous ceux qui veulent en savoir plus sur facebook, mais également sur la manière dont il peut servir les enseignants, notamment par le biais du tchat de vous reporter à cette étude d'Amy Wells, pour l'université de Limoges : Cliquez ici pour télécharger le document

On se rend compte que les adolescents en général sont férus de l'outil facebook en tant que tel, tout en connaissant assez mal ses enjeux. Avant d'utiliser facebook en classe de langue, il est donc primordial de connaître l'outil parfaitement, de mesurer les éventuels avantages, les inconvénients possibles, les droits de chacun quant à cet outil de publication en ligne et de partage. Avant d'être envisagé sous une forme pédagogique, facebook, comme tout réseau numérique et social, se doit d'être connu sous tous ses aspects par les utilisateurs. En référence, un article tiré des cahiers pédagogiques d'Audrey Guilbaud : Ici

A mon sens, il semble que l'on puisse stimuler l'apprenant en créant un espace facebook, auquel il s'abonnera avec son nom d'utilisateur, mais il est important de se rappeler que cela ne peut que représenter un outil complémentaire de l'apprentissage en classe ou en présenciel. Plusieurs possibilités s'offrent alors à nous en utilisant facebook:

- Nous pouvons publier des liens susceptibles d'améliorer l'apprentissage de la langue cible. La banque de données mise en place par le prof et consultable en tout lieu peut avoir bien des avantages.

- Il est possible de tchatter avec l'apprenant en français afin de parfaire son apprentissage (il peut poser des questions sur certaines sujets problématiques) mais il est évident que le temps numérique se doit d'être envisagé professionnellement par l'institution qui l'emploie. Une forme de tutorat de nouvelle génération est alors envisageable, si l'institution le permet et le considère en tant que tel.

- L'interaction entre membres d'un même groupe est possible, si tant est qu'elle se passe dans la langue cible, en l'occurrence le français!... Même si ce n'est pas le cas de manière évidente pour les apprenants, il est important de les amener à bien différencier cet espace de partage en français d'un simple réseau social, et d'imposer le français comme langue vecteur, afin qu'ils ne confondent pas leur espace personnel de cet espace d'apprentissage.

- La découverte de liens ou de ressources multimédia sur facebook, peut être l'objet de nombreux échanges choisis par l'enseignant, autant par écrit qu'à l'oral, même en présentciel, si tant est que tous les apprenants aient pu visualiser le document multimédia dont on parle (en classe, chez lui, en salle multimédia, etc..)

En clair, facebook, à mon sens, engage surtout cette part de temps que l'enseignant pourra y consacrer, en tant qu'individu premièrement, et celle qui lui sera accordée par l'institution qui l'emploie. Il est évident que dans bien des cas, nous sommes encore loin d'imaginer toute institution pédagogique envisager cet outil comme faisant partie du paysage pédagogique courant et quotidien. :-( Mais il fort possible que les mentalités évoluent dans ce sens. Qu'en pensez-vous?

Néanmoins, facebook se révèle une plateforme idéale pour mettre en évidence tel ou tel site d'apprentissage ou de formation... Profitons-en, en qualité d'enseignant!

Pédagogiquement vôtre!

Le récit au passé : Alternance Imparfait / Passé composé / Plus que Parfait

Après avoir assimilé l'alternance entre passé composé et imparfait, qui n'est guère facile en soi (Article d'INSUF-FLE à consulter), l'apprenant doit s'attaquer à un autre temps, le plus que parfait ( voir article sur la formation de ce temps), mais surtout savoir l'utiliser en alternant les 3 temps de l'indicatif qu'il connaît. Dilemne, angoisse supplémentaire, découragement... Que néni!

Je vous propose ci-dessous une fiche de conceptualisation grammaticale sur le récit au passé qui abordera en une séance d'1 h 30 le récit au passé impliquant les trois temps du passé qu'un apprenant de niveau B1 connaît. Il est nécessaire d'y revenir ensuite régulièrement, de pratiquer également par le biais d'exercices divers, mais surtout de le faire produire à l'écrit très régulièrement. la ma^trise de ces trois temps utilisés simultanément est longue.

Fiche apprenant sur le récit au passé

Fiche corrigée sur le récit au passé

Consultez également cet article du blog Apprendre, qui traite de cette question également : Cliquez ici

Exercice 1

Exercice 2

Exercice 3

L'actualité en FLE comme support de cours

L’apprentissage des langues dépasse le « face à face pédagogique »., et nous le savons. L’actualité et les médias font partie de notre univers quotidien, de celui de nos apprenants, et tous les médias confondus doivent être  bien entendu intégrés à notre enseignement.

Afin que nos apprenants envisagent la langue de manière vivante, qu’elle puisse être utilisée dans n’importe quel contexte situationnel ensuite, et qu’elle ne soit pas oubliée après des années  d’apprentissage (comme c’est malheureusement le cas lorsqu’on a étudié des langues de manière trop littéraire, trop ancrées dans l’univers de l’écrit), l’enseignant se doit de varier ses supports d’enseignement/apprentissage, et de faire en sorte que la langue cible puisse se faire l’écho du monde d’aujourd’hui. Une langue s’inscrit dans un quotidien oral/écrit et les médias utilisés par l’enseignant deviendront rapidement ceux utilisés par ce locuteur/utilisateur en devenir.

Quelques liens à utiliser impérativement, sur lesquels vous trouverez tout ce dont vous avez besoin pour utiliser l’actualité par la Radio, Internet, la TV, la Presse sous différentes formes, etc…

Commençons par Radio France International (RFI): Notamment le journal en français facile

Vous y trouverez des activités pour mieux comprendre le journal en français facile : Il est possible d’y repérer les informations importantes de l'actualité avec une série d'exercices. La correction et la transcription sont également disponibles pour une utilisation ultérieure en classe, ou bien en auto-apprentissage.

On y trouve aussi des exercices d’écoute : Cliquez ici

Des dossiers et de l’actualité pour le FLE, qui prévoient une documentation multimédia autour de l'actualité du livre et de la langue française accompagnée de suggestions pédagogiques et d'exercices… A visiter régulièrement !

L'actualité passe aussi par la télévision. TV5 a mis en place un programme appelé 7 jours sur la planète, dans lequel chaque samedi on peut retrouver 3 séquences du journal télévisé de la semaine passée, avec des exercices pour apprendre en autonomie et des activités pour stimuler les élèves.

De même, voici des reportages d’actualité avec des exercices à faire en ligne après visionnement : 10 séquences bien conçues à découvrir et à faire découvrir : cliquez ici pour découvrir Br@nché ! C'est un programme télévisé diffusé sur TV Escola, reprenant des extraits du journal de la chaîne française TV5 monde, des extraits du magazine "France Feelings" et des clips vidéos. Vous y trouverez des reportages du magazine "France Feelings", accompagnés de leurs fiches pédagogiques, de leurs corrigés et de leur transcription.

La presse est évidemment importante pour travailler en classe. Sur Arcades réseau vous trouverez des textes de presse sur des sujets d'actualité, de société, et des compréhensions écrites correspondant aaux textes. Le site est actualisé environ une fois par mois, mais le répertoire est déjà riche. Cliquez ici

Dans la presse sur Internet, si vous avez des apprenants adolescents en classe de FLE, tournez-vous vers les clés de l'actualité junior. Des dossiers réguliers et des articles de société que les jeunes ont très envie de lire.

Sur Internet, si vous voulez travailler en salle multimédia, tout en leur faisant découvrir de nouvelles cultures, je vous encourage à découvrir Cités du monde sur le site de TV5. Et pour mes collègues stambouliotes, découvrez ce qui a été réalisé sur Istanbul... Les élèves s'y intéresseront certainement! Il y a même un kit imprimable...

Se former à la création de blog pédagogique: blog de classe, blog d'enseignant!

La pédagogie de projet s'accorde parfaitement avec les Technologies de l'Information et de la communication appliquées à l'enseignement (TICE).

Les blogs peuvent être un outil idéal pour dynamiser une classe, publier des échanges entre établissements, raconter en temps réel un voyage scolaire, etc...

Mais souvent , on se heurte à certains aspects techniques, qu'on ne maîtrise pas. Etant utilisateur de la plateforme Hautetfort.com, et ayant eu à réaliser une formation sur la création de blog dans le lycée où j'enseigne, il m'a finalement semblé primordial de vous donner quelques pistes pour créer votre propre blog.

Avant, tout, voici un document téléchargeable, réalisé à partir de l'article de francparler sur les blogs, illustrant les spécificités du blog pédagogique : Cliquez ici pour le télécharger

Les enseignants sont également de plus en plus nombreux à tirer parti de l’intérêt suscité par cet outil auprès des jeunes en l’intégrant dans leurs pratiques de classe et en exploitant leur potentiel pédagogique.

Je vous conseille de consulter ce powerpoint créé par la bibliothèque Paul d'Espinassous, que je trouve très utile pour démarrer et qui peut se révéler extrêmement utile pédagogiquement. Vous le retrouverez en cliquant ici

Découvrez ci-dessous le powerpoint à suivre, étape par étape, pour créer votre blog pédagogique avec www.hautetfort.com

En voici un second qui vous conseillera si vous souhaitez travailler avec d'autres hébergeurs existants. Il vous donnera également quelques conseils quant à la mise en place d'un blog pédagogique.

Bloguez bien!

Gratte-Papier : un court-métrage qui vaut de l'or!...

Il s'agit d'un court-métrage de 8 minutes sur lequel vous pouvez travailler aisément dans quelque pays que ce soit. Je vous le conseille, étant donné qu'il met en scène des personnages qui se rencontrent, mais également un lieu typique, une scène de vie et de rencontre typique, qui plaît généralement beaucoup aux apprenants, de tous âges confondus.

Gratte-papier est le premier film de Guillaume Martinez.

En voici le résumé : Dès le début du court-métrage, on peut sentir toute la gêne avec laquelle nos corps se frôlent parfois, s’évitent en tout cas dans les transports en commun, et précisément dans le métro. Ouvrir un livre, une fois assis, n'est autre qu'une occasion de s'enfuir d'un ailleurs trop plein d'une promiscuité qu'on déteste. Pourtant, des rencontres se font dans ce rapprochement impromptu, au travers de regards ou de sourires. Le jeune homme installé sur son siège sort  rapidement un livre, tout en devenant le centre d'intérêt des passagers autour: jeune, joli garçon, apparemment cultivé ... comment pourrait-il en être autrement?

Pourtant, quelques stations plus loin, les personnes se détournent finalement de lui pour observer une autre personne, assise justement à ses côtés : il remarque notamment le regard, que le jeune homme en face de lui porte sur la jeune femme ,qui vient de s’asseoir. Sa position l’empêche de la regarder! C’est alors qu’il invente un stratagème afin de communiquer avec elle, et de faire sa connaissance de manière improvisée: il forme des phrases en soulignant au crayon certains mots du livre. La jeune femme se prend au jeu de l’échange insolite, jusqu’au moment où il lui faut partir. L’originalité de cet échange la conduit finalement à laisser son numéro.

Ce court-métrage nous montre aisément qu'il s'agit parfois de créer l'instant de la rencontre pour qu'elle se réalise réellement.

Voici le court-métrage en question à faire passer en classe.

Téléchargez les fiches faites par le Cavilam de niveau A2 et B1, selon le niveau de vos apprenants.

Fiche 1

Fiche 2

Fiche 3

Fiche 4

Bonne semaine à tous....

Un projet en français à échelle internationale : le Modèle Francophone des Nations Unies

Voilà de l'info, pas de l'intox! .... INSUF-FLE fête ses "un an" en avril 2010. J'espère que vous ne manquerez pas de faire un commentaire! Pour l'occasion, je vous propose de découvrir un projet qui me tient à coeur, et auquel je participe en qualité de conseiller auprès du lycée pour lequel je travaille.

Le Modèle des Nations Unies (MUN) est une simulation de conférence de l'ONU au niveau lycéen ou universitaire. La simulation est globale, et fait totalement penser à ce que peut représenter une simulation globale de type "fleïste" telle "le village", "l'immeuble", etc...

Cette pédagogie de projet porte bien évidemment sur le développement de compétences linguistiques, que nous estimons de niveau B1/B2, développant et améliorant l'opinion (commune!), l'argumentation, la prise de position lors de débats et l'expression d'idées partagées et consensuelles. Il est évident que le Modèle des Nations Unies s'adresse à des élèves intéressés par le devenir du globe, soucieux de résoudre les conflits de la planète, les incohérences qu'ils perçoivent dans la gestion des diverses politiques mises en oeuvre. Référez-vous au site présentant la conférence de ces jours-ci : Site du MFNU

La pédagogie de projet passe avant tout par l'apprenant, et le rôle qu'il  tiendra au coeur du projet lui-même!

Mais alors , qu'est-ce que peut apprendre un élève investi dans un projet comme celui-ci ? Quelles sont les compétences qu'il met à profit?

- Ses compétences linguistiques, d'ordre lexical, grammatical, structural...

- Ses compétences cognitives : sa relation aux autres passe avant tout par le projet, qui constitue une sorte de barrière de protection, qui lui permet de se déshiniber, et se dépasser. Ajoutons qu'il en a rarement l'occasion en situation de classe. Ce genre de conférences lui permet de prouver quelles sont ses facultés.

- Ses compétences organisationnelles, tant il est investi dans l'aspect logistique de la conférence.

Sans vous donner plus d'informations, cliquez sur ce lien pour découvrir un article présentant la conférence qui se déroulera à partir du 9 avril 2010 à Istanbul: cliquez ici

Si votre école est intéressée pour participer à la prochaine conférence qui aura lieu les 19, 20 et 21 novembre 2010 au Lycée Saint-Joseph d'Istanbul, vous trouverez toutes les informations nécessaires sur le site suivant: Site du MFINUE

Etablissements francophones/français de Turquie ou d'ailleurs (un appel est lancé auprès des pays qui nous entourent notamment!!!), répondez présents pour un projet à l'international, réalisé en langue française. N'hésitez pas à me contacter si vous désirez de plus amples informations : laissez vos commentaires, je me ferai un plaisir d'y répondre!

Découvrez un petit film de présentation de notre conférence MFNU 2010

Create your own video slideshow at animoto.com.

Voici un extrait vidéo en assemblée générale : la déléguée de Chypre du Nord se prononce en faveur d'une résolution.

Modèle Francophone des Nations Unies - déléguée en assemblée

Powerpoint d'initiation au CECRL

Vous souhaitiez en savoir plus sur le Cadre Commun de Référence, les 6 niveaux, et la notion de "compétence en langue". Je vous propose cette semaine un powerpoint que j'ai réalisé, qui vous permettra d'en savoir plus sur le domaine. Cliquez sur l'image pour ouvrir le powerpoint.

 

Si vous souhaitez visionner des exemples pour chaque niveau, je vous recommande de vous reporter au site du CIEP. En cliquant ici, vous pourrez découvrir les exemples de niveau dont vous avez besoin : Ici

De même, si vous voulez en savoir beaucoup plus sur le domaine, je vous conseille d'écouter/visionner les conférences autour du CECRL, qui sont publiées sur le site du CRDP de Bourgogne : cliquez ici

Pour ceux qui souhaitent aller encore plus loin, voici une conférence de Christian PUREN, qui vous permettra de mieux cerner encore ce que peut représenter le CECRL et ses apports : cliquez ici

Bonne semaine à tous, et je vous rappelle qu'il ne faut pas hésiter à utiliser ce blog pour échanger sur les sujets évoqués. La mutualisation, en termes de pédagogie, demeure quasiment une règle.

Je vais bien, ne t'en fais pas : film à exploiter sans retenue!

Je vais bien, ne t'en fais pas est un film tiré de l'œuvre d'Olivier Adam. Il est sorti en 2006 et a été récompensé par deux Césars en 2007, dont celui du meilleur espoir féminin pour Mélanie Laurent.

Voici la bande annonce du film

 

Je vais bien, ne t'en fais pas - Bande-annonce 1

Il aborde des thèmes variés, qui peuvent faire réfléchir nos apprenants : le mensonge, les secrets de famille, l'anorexie, le monde étudiant, la mort...

Voici le synopsis de cette œuvre filmée : Comme elle rentre de vacances, Lili, 19 ans, apprend par ses parents que Loïc, son frère jumeau, suite à une violente dispute avec son père, a quitté la maison.
Loïc ne lui donnant pas de nouvelles, Lili finit par se persuader qu'il lui est arrivé quelque chose et part à sa recherche. Ce qu'elle va découvrir dépasse l'entendement.... je ne vous en dis pas plus! 

Je vous propose une fiche pédagogique photocopiable, que vous pouvez travailler avec vos apprenants de niveau B1.

Téléchargez-la

Et à découvrir sur le blog "lectures partagées" : la recette de "Je vais bien, ne t'en fais pas" avec des passages du roman lus par une élève d'un lycée francophone d'Istanbul cliquez ici

Bonne semaine à tous

Questionnaire de proust et Portrait chinois : Activités brise-glace

Proust a découvert ce test à la fin du 19ème siècle alors qu'il est encore adolescent. Ce jeu vient d'Angleterre et consistait en un album pour garder pensées et sentiments. Les questionnés y dévoilaient leurs goûts, leurs loisirs et aspirations.

On se souvient que l'animateur de télévision Bernard Pivot, y voyant l'occasion pour un écrivain de dévoiler à la fois des aspects de son œuvre et de sa personnalité, soumettait traditionnellement ses invités à une version de son cru dérivée du questionnaire de Proust à la fin de l'émission Bouillon de culture.

En réalité, c'est un questionaire qui se prête parfaitement à l'apprentissage du français , dès lors qu'on tente de travailler les goûts, loisirs, qualités et défauts en FLE.

Vous découvrirez ici les réponses que Proust avait apportées et vous pouvez ajouter les vôtres, ou bien le faire remplir par vos apprenants de niveau B1-B2.

Et voici un questionnaire plus simple à travailler avec des niveau B1 dont vous connaissez sûrement le principe : Le portrait chinois , qu'est-ce que c'est ? C'est une suite de questions, auxquelles on répond par un seul mot ajouté, afin de construire le portrait psychologique d'une personne.

Il est également parfaitement utile, afin de systématiser le conditionnel présent :

Il se présente sous la forme suivante : "si j'étais un........, je serais............."

Essayez-le en classe : les apprenants y prennent également beaucoup de plaisir ! Il s'agit également d'une activité brise-glace qui met à l'aise tout le monde, tout en travaillant la langue de façon ludique!

Portrait chinois

Et moi, si j'étais un personnage, je serais ........

Non je plaisante ! ......