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conceptualisation

  • L'expression du but

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    objectif.jpgL'expression du but expliquée de manière simple, tel est mon objectif!

    Il est bien entendu nécessaire que nos apprenants aient vu le subjonctif avant cette séquence sur l'expression du but.

    L'utilisation d'un sujet différent est indispensable pour utiliser les conjonctions suivantes :

    Conjonctions suivies du subjonctif
    * pour que et afin que
    - Il m'a donné son manteau pour que je puisse me réchauffer.
    - Elle part demain afin qu'ils puissent se voir
    * de peur que (ne), de crainte que (ne)
    - Ils chuchotent de peur que le bébé ne se réveille.
    - Je le préviens de crainte qu'il ne lui arrive un problème
    * de sorte que, de façon (à ce) que, de manière (à ce) que
    - L'élève apprend ses leçons de manière à ce que ses notes soient bonnes.


    Prépositions suivies de l'infinitif. On les utilise quand la phrase principale et la subordonnée ont le même sujet.
    * pour, afin de
    - Elle accompagne ses enfants afin de s'assurer que totu va bien.
    * de peur de, de crainte de
    - Je révise de crainte d'échouer.
    * de sorte à, de façon à, de manière à
    - Il a toujours son ordinateur avec lui (de façon à, de manière à) pouvoir travailler n'importe où!
    * en vue de, dans le but de, dans l'intention de
    - Il passe son permis de conduire (dans le but d', dans l'intention d') partir en vacances avec ses amis cet été.


    Certaines prépositions sont suivies d'un substantif
    * pour, de peur de, de crainte de, en vue de
    - Il travaille dur de crainte d'un échec.

    Pour faire une découverte en classe, je vous propose de découvrir ci-dessous la fiche de conceptualisation à utiliser en classe et son corrigé.

    Fiche apprenant

    Fiche corrigée

    Un petit exercice d'application sur ce lien : Ici

    Un second exercice extrqit de la méthode accord en ligne : Cliquez ici

    Et un dernier : Cliquez ici

    Bonne semaine à tous et merveilleuses fêtes de noël!

     

  • Comment appréhender en classe la différence d'utilisation entre participe présent et gérondif?

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    enseignant.jpgCette différence n'est pas à traiter avant que les apprenants n'aient atteint un certain niveau de réflexion sur la langue, ou bien qu'ils puissent faire le comparatif avec leur propre système linguistique. Un bon niveau B1, si ce n'est un petit niveau B2 est requis avant d'entamer cette différence.

    Je vous propose la fiche à réaliser avec vos élèves en classe ci-dessous:

    Cliquez ici

    Voici son corrigé Ici


    Vous trouverez sur ce lien une autre fiche de grammaire très bien réalisée, prenant en compte également l'adjectif verbal : Cliquez ici

    Quelques exercices en ligne de quoi entraîner vos élèves:

    Premier exercice

    Deuxième exercice

    Troisième exercice

    Quatrième exercice


     

  • Le récit au passé : Alternance Imparfait / Passé composé / Plus que Parfait

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    Après avoir assimilé l'alternance entre passé composé et imparfait, qui n'est guère facile en soi (Article d'INSUF-FLE à consulter), l'apprenant doit s'attaquer à un autre temps, le plus que parfait ( voir article sur la formation de ce temps), mais surtout savoir l'utiliser en alternant les 3 temps de l'indicatif qu'il connaît. Dilemne, angoisse supplémentaire, découragement... Que néni!

    Wordle: passé

    Je vous propose ci-dessous une fiche de conceptualisation grammaticale sur le récit au passé qui abordera en une séance d'1 h 30 le récit au passé impliquant les trois temps du passé qu'un apprenant de niveau B1 connaît. Il est nécessaire d'y revenir ensuite régulièrement, de pratiquer également par le biais d'exercices divers, mais surtout de le faire produire à l'écrit très régulièrement. la ma^trise de ces trois temps utilisés simultanément est longue.

    Fiche apprenant sur le récit au passé

    Fiche corrigée sur le récit au passé

    Consultez également cet article du blog Apprendre, qui traite de cette question également : Cliquez ici

    Exercice 1

    Exercice 2

    Exercice 3