Il y a quelques jours, un ami italien nous disait avoir passé les examens du DALF de niveau C1 et C2. Malgré de bonnes compétences linguistiques, celui-ci semblait ne pas savoir exactement ce qu'on attendait de lui en production écrite ou orale : quelles étaient exactement les compétences attendues par les examinateurs et comment finalement utiliser à bon escient ce qu'il savait, tout en utilisant des compétences extra-linguistiques...
Amener, par exemple, un étudiant au niveau C1 met en jeu des compétences classiques de compréhension et d’expression orales et écrites mais surtout des savoir-faire d’ordre méthodologique. D’autres compétences que celles qui sont liées à l’aspect linguistique sont requises pour acquérir progressivement ce niveau. Rappelons ce que doit être capable de réaliser un apprenant de niveau C1
Il peut en général :
- faire un exposé, une présentation ou une description, claire et bien structurée, d'un sujet complexe en intégrant des arguments scondaires et en développant des points particuliers pour parvenir à une conclusion appropriée
- suivre facilement des échanges entre partenaires extérieurs dans une discussion de groupe, un débat et y participer, même sur des sujets abstraits, complexes ou non familiers
- maîtriser un vaste répertoire lexical lui permettant de surmonter facilement des lacunes
Dans le domaine oral : compréhension et production
-
comprendre en détails une intervention sur des sujets spécialisés abstraits ou complexes, même hors de son domaine, avec parfois le besoin de faire confirmer quelques détails, notamment si l’accent n’est pas familier
-
suivre une intervention d’une certaine longueur sur des sujets abstraits ou complexes même hors de son domaine ou si elle n’est pas clairement structurée et même si les relations entre les idées sont seulement implicites et non explicitement indiquées
-
suivre la plupart des conférences, discussions et débats avec assez d’aisance
-
comprendre une gamme étendue de matériel enregistré ou radiodiffusé, y compris en langue non standard et identifier des détails fins incluant l’implicite des attitudes et des relations des interlocuteurs
-
faire un exposé sur un sujet complexe, développant et confirmant ses points de vue assez longuement
-
gérer les objections convenablement et y répondre avec spontanéité et presque sans effort
-
utiliser la langue en société avec souplesse et efficacité, y compris dans un registre affectif, allusif ou humoristique
Dans le domaine écrit : Compétences de lecture
-
comprendre dans le détail une gamme étendue de textes longs et complexes, que l’on peut rencontrer dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire - qu’ils se rapportent ou non à son domaine, à condition de pouvoir relire les parties difficiles
-
identifier des points de détail fins, y compris les attitudes, que les opinions soient exposées ou implicites
-
comprendre tout type de correspondance, avec l’utilisation éventuelle d’un dictionnaire
Dans le domaine écrit : Compétences de production
- produire des textes bien structurés sur des sujets complexes, en soulignant les points pertinents et en confirmant un point de vue de manière élaborée par l’intégration d’arguments secondaires, de justifications et d’exemples pertinents pour parvenir à une conclusion appropriée
- écrire des textes descriptifs et de fiction clairs, détaillés, bien construits dans un style sûr, personnel et naturel approprié au lecteur visé
- exposer par écrit, clairement et de manière bien structurée, un sujet complexe en soulignant les points marquants pertinents
- maîtriser les expressions idiomatiques et familières
- maintenir constamment un haut degré de correction grammaticale.
Les profils d’apprenants peuvent considérablement varier (âge, études, expériences, passation d'examens du même genre...). Tout étudiant n’est donc pas capable de réaliser toutes ces tâches. En fait, je maperçois que beaucoup de personnes souhaitant passer le C1 se heurtent à un problème de type méthodologiaue et ne savent pas, par exemple, comment présenter un exposé, introduire correctement leur sujet, organıiser leur discours de manière cohérente... Ce sont finalement des compétences qui souvent s'acquièrent progressivement!
Pour trouver quelques idées, se préparer aussi aux épreuves, je vous conseille de visiter ces liens, outre le site du CIEP qui offre la possibilité de télécharger des épreuves type : www.ciep.fr
Article pédagogique sur l’argumentation au niveau C1 :
http://www.webfle.org/delf-dalf/C1/pdfwebfle/L%27ARGUMENTATION.pdf
Article pédagogique sur l’exercice de synthèse au niveau C1 :
http://www.webfle.org/delf-dalf/C1/pdf/LA%20SYNTHESE%20DE%20DOCUMENTS.pdf
Exemples de sujets de type DALF C1 :
http://www.delfdalf.ch/index.php?id=97
http://www.ciep.fr/delfdalf/documents/DALF_C1.pdf
Si vous désirez vous initier à 
Ci-jointe une fiche d'activités, réalisée pour des apprenants de niveau A2-B1. Une partie rallye permet de travailler en salle-multimédia avant de visionner le film. La seconde partie de la fiche doit être réalisée une fois le film visionné.
Plane néanmoins l'ombre d'un document quasi saint, une sorte de Bible ou de Coran : Le Cadre Européen Commun de Référence Pour Les Langues ci-joint : celui sans lequel nous ne pourrions plus avancer désormais....