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Niveau C1

  • Figure de profs - qui sommes-nous vraiment ?

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    Rien de plus énigmatique que la vie d'un prof en dehors de sa classe?  Qui est-il vraiment ?

    Quelle image véhiculons-nous auprès de nos élèves, nous profs de langue, par exemple?

    Il est amusant de se remémorer la manière dont nous envisagions nos professeurs quand nous étions nous-mêmes élèves ou étudiants... Le prof n'avait de réalité que dans sa classe, derrière un bureau en train de préparer ses cours, de les donner ou corriger ses copies en salle des professeurs ( interdite aux élèves).

    Ils ont une vie qu'on n'imagine pas quand on est jeunes, tout comme on ne peut imaginer les conversations ou la vie personnelle de ses propres parents, quand on est petits!

    Au niveau B2, il peut être intéressant de les faire réfléchir sur leur vision du PROF ... Qui est-il, selon eux? Comment nous envisagent-ils?

    Qui sont ces éducateurs en dehors de leurs quatre murs?

    Faites-leur découvrir cet article fort enrichissant extrait du Phosphore de janvier 2015.

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    Faites-leur aussi écouter le document ci-dessous si vous préférez les tester en compréhension orale...
    podcast

    A mon sens, sur un document de 8 minutes, comme ceux proposés parfois pour le second exercice de compréhension orale au niveau B2 ou bien au niveau C1, il est important de leur demander de reprendre les idées directrices, de les reformuler, et de trouver une problématique... Sur ce genre de thème, cela peut être une bonne approche de l'exercice, car cela retiendra leur intérêt!

    En effet, qui n'a pas rêvé de savoir ce que faisait son prof en dehors de la salle de classe et dès lors qu'il sortait de l'établissement ? ;-)

  • DELF-DALF .... Clairement, c'est quoi?

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    Vous avez besoin d'expliquer clairement ce que sont les certifications DELF et DALF. Voici une présentation qui devrait vous aider... Apprenants et professeurs devraient y trouver de quoi alimenter la réflexion, décider les moins courageux, permettre de prendre confiance et ... les amener à s'inscrire! 

    Voici la vidéo explicative que j'ai faite pour expliquer en quoi consistent ces deux certifications. 

  • Faire une bonne synthèse de documents - DALF C1

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    synthèse,fle,apprenant,dalf,c1,documents,écrireAfin de réaliser une bonne synthèse de documents, nos apprenants de niveau C1 ont besoin avant tout de connaitre la méthodologie requise pour cet exercice d'écriture. 

    Je vous propose avant tout une fiche de mon cru qu'il est possible de distribuer aux apprenants, afin qu'ils sachent sommairement comment s'y prendre et quelles sont nos attentes

    Cliquez ici

    De manière plus complète, vous pourrez aussi obtenir des informations en suivant sur memoireonline: Cliquez ici

     

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    Je trouve particulièrement éclairant cette fiche sur le site des professeurs du lycée Moitel: Découvrez-la en cliquant ici  

     

  • Synthèse Dalf C1 : Mode d'emploi

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    dalf,c1,méthodologie,fiches,synthèse de doucments,oral,écrit,épreuves,apprenants,classe,professeursPasser le cap du DALF C1 n'est pas une sinécure, et le travail méthodologique demandé doit être largement compris et acquis avant la passation des épreuves du DALF C1. En effet, beaucoup se présentent à l'examen sans avoir une réelle connaissance de ce qui est demandé à l'oral ou à l'écrit. 

    Outre les exemples figurant sur quelques sites, dont celui du CIEP, il reste à comprendre exactement comment réaliser une synthèse de document à l'écrit comme à l'oral. 

    Trop d'apprenants ont le niveau linguistique demandé, mais échouent par manque de savoir-faire méthodologique. En tant que professeurs également, notre mission est de les accompagner au mieux pour réussir ce qu'ils considèrent être un tour de force. 

     

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    Je vous propose donc trois fiches utilisables à la fois par les professeurs et les apprenants, afin d'appréhender au mieux la synthèse de documents.

    Fiche 1 :  Faire une synthèse de documents oraux

    Fiche 2 : Faire un exposé oral à partir de documents écrits

    Fiche 3 : Faire une synthèse de documents écrits à l'écrit 

     

  • Site de la rentrée - Parlons français, c'est facile!

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    La rentrée 2013-2014 du FLE est marquée par la mise en ligne d'un site à conseiller à tous les professeurs de français, qui utilisent en classe des webdocumentaires aux sujets variés.Il est actuellement accessible en 7 langues :
    français, anglais, allemand, espagnol, portugais, chinois et arabe

    Parlons français, c'est facile! met en avant des reportages, des interviews, des documentaires sur le monde de la francophonie, permettant aux apprenants de mieux se situer dans cette population francophone des 5 continents!

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    Ce site a été lancé le 18 juillet dernier par Mme Yamina Benguigui, la ministre déléguée chargée de la Francophonie. Il s'agit là d'un  travail conjoint, réalisé à la demande du Ministère des Affaires Étrangères et Européennes, du CIEP, du Cavilam et du CLA de Besançon, des Alliances Françaises de Vichy et de Paris-Ile de France, de la Fondation Alliance Française, de l'Institut Français et de TV5 Monde.

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    Outre les webdocs, on peut également y trouver des jeux, des ateliers de langue, des mémos en culture, grammaire, phonétique et lexique, un test pour situer le niveau des apprenants... Il s'agit donc d'une mine de ressources qui deviendra probablement un site phare du monde du Français Langue Étrangère.

    Il propose également une carte interactive qui permet à l'utilisateur d'identifier partout dans le monde les Instituts Français, les Alliances Françaises et les centres Français labellisésoù il est possible de poursuivre l’apprentissage du français.

    A découvrir donc rapidement! Et afin de ne rien manquer de leurs ressources audios et vidéos, je vous conseille de vous abonner à leur chaine youtube : Cliquez ici

    Vous retrouverez aussi des annonces sur leur page facebook


  • Nicolas Fraissinet : un artiste/compositeur à connaître pédagogiquement!

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    Cette semaine, un artiste, un auteur, un compositeur de talent, Nicolas Fraissinet, passionné par le texte - une valeur sûre pour nos cours de FLE, en nous adressant davantage aux apprenants de niveaux B1-B2 et C1!

    Voici le fichier en MP3 à faire écouter en classe
    podcast
    Voici les paroles  : Cliquez ici.

    Vous pouvez travailler sur le sens avec vos élèves, mais cette chanson se prête parfaitement à un travail sur le plus-que-parfait (niveau B1). Je vous propose donc un exercice lacunaire et quelques questions de sens, après avoir travaillé sur le plus-que-parfait et le conditionnel.

    Cliquez ici pour obtenir la fiche

     

  • Mais que demande-t-on à un apprenant de niveau C1?

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    Il y a quelques jours, un ami italien nous disait avoir passé les examens du DALF de niveau C1 et C2. Malgré de bonnes compétences linguistiques, celui-ci semblait ne pas savoir exactement ce qu'on attendait de lui en production écrite ou orale : quelles étaient exactement les compétences attendues par les examinateurs et comment finalement utiliser à bon escient ce qu'il savait, tout en utilisant des compétences extra-linguistiques...

    Amener, par exemple, un étudiant au niveau C1 met en jeu des compétences classiques de compréhension et d’expression orales et écrites mais surtout des savoir-faire d’ordre méthodologique. D’autres compétences que celles qui sont liées à l’aspect linguistique sont requises pour acquérir progressivement ce niveau. Rappelons ce que doit être capable de réaliser un apprenant de niveau C1

     

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    Il peut en général :

     

    • faire un exposé, une présentation ou une description, claire et bien structurée, d'un sujet complexe en intégrant des arguments scondaires et en développant des points particuliers pour parvenir à une conclusion appropriée
    • suivre facilement des échanges entre partenaires extérieurs dans une discussion de groupe, un débat et y participer, même sur des sujets abstraits, complexes ou non familiers
    • maîtriser un vaste répertoire lexical lui permettant de surmonter facilement des lacunes

     

    Dans le domaine oral : compréhension et production

    • comprendre en détails une intervention sur des sujets spécialisés abstraits ou complexes, même hors de son domaine, avec parfois le besoin de faire confirmer quelques détails, notamment si l’accent n’est pas familier

    • suivre une intervention d’une certaine longueur sur des sujets abstraits ou complexes même hors de son domaine ou si elle n’est pas clairement structurée et même si les relations entre les idées sont seulement implicites et non explicitement indiquées

    • suivre la plupart des conférences, discussions et débats avec assez d’aisance

    • comprendre une gamme étendue de matériel enregistré ou radiodiffusé, y compris en langue non standard et identifier des détails fins incluant l’implicite des attitudes et des relations des interlocuteurs

    • faire un exposé sur un sujet complexe, développant et confirmant ses points de vue assez longuement

    • gérer les objections convenablement et y répondre avec spontanéité et presque sans effort

    • utiliser la langue en société avec souplesse et efficacité, y compris dans un registre affectif, allusif ou humoristique


    Dans le domaine écrit : Compétences de lecture

    • comprendre dans le détail une gamme étendue de textes longs et complexes, que l’on peut rencontrer dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire - qu’ils se rapportent ou non à son domaine, à condition de pouvoir relire les parties difficiles

    • identifier des points de détail fins, y compris les attitudes, que les opinions soient exposées ou implicites

    • comprendre tout type de correspondance, avec l’utilisation éventuelle d’un dictionnaire


    Dans le domaine écrit : Compétences de production

    • produire des textes bien structurés sur des sujets complexes, en soulignant les points pertinents et en confirmant un point de vue de manière élaborée par l’intégration d’arguments secondaires, de justifications et d’exemples pertinents pour parvenir à une conclusion appropriée
    • écrire des textes descriptifs et de fiction clairs, détaillés, bien construits dans un style sûr, personnel et naturel approprié au lecteur visé
    • exposer par écrit, clairement et de manière bien structurée, un sujet complexe en soulignant les points marquants pertinents
    • maîtriser les expressions idiomatiques et familières
    • maintenir constamment un haut degré de correction grammaticale.

    delf dalf.jpgLes profils d’apprenants peuvent considérablement varier (âge, études, expériences, passation d'examens du même genre...). Tout étudiant n’est donc pas capable de réaliser toutes ces tâches. En fait, je maperçois que beaucoup de personnes souhaitant passer le C1 se heurtent à un problème de type méthodologiaue et ne savent  pas, par exemple, comment présenter un exposé, introduire correctement leur sujet, organıiser leur discours de manière cohérente... Ce sont finalement des compétences qui souvent s'acquièrent progressivement!

     

    Pour trouver quelques idées, se préparer aussi aux épreuves, je vous conseille de visiter ces liens, outre le site du CIEP qui offre la possibilité de télécharger des épreuves type : www.ciep.fr


    Article pédagogique sur l’argumentation au niveau C1 :

    http://www.webfle.org/delf-dalf/C1/pdfwebfle/L%27ARGUMENTATION.pdf


    Article pédagogique sur l’exercice de synthèse au niveau C1 :

    http://www.webfle.org/delf-dalf/C1/pdf/LA%20SYNTHESE%20DE%20DOCUMENTS.pdf

    Exemples de sujets de type DALF C1 :

    http://www.delfdalf.ch/index.php?id=97

    http://www.ciep.fr/delfdalf/documents/DALF_C1.pdf