Autre manière de tester son niveau en FLE : le TEF

Le TEF n'est autre que le Test d'Evaluation du Français., mis en place par la Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris (CCIP). Tout comme le TCF, dont nous avons parlé dans un précédent billet, il s'agit d'un outil de référence international,  qui peut être utilisé dans le cadre d’un projet d’études supérieures ou d’un projet d’émigration vers un pays francophone. Mais il peut également être utile aux institutions académiques de pays non-francophones (établissements scolaires, départements universitaires) et aux centres de formation linguistique qui dispensent des cours de français langue étrangère.

Pour les centres d'examen:

Après avoir passé cet examen, on reçoit une attestation qui propose des commentaires individualisés pour chaque candidat. Il s'agit donc d'un instrument d’évaluation linguistique de type diagnostic ou de positionnement ou bien finale (validation d’un cursus d’apprentissage de français). Le TEF se passe dans tout centre d'examen, à partir du moment où une convention a été passée.

Après avoir passé le test, vous recevrez une attestation de niveau, réalisé à partir du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Votre niveau est déterminé selon un nombre de points : Cliquez ici

Le TEFAQ constitue la même évaluation, adaptée cependant au QUEBEC (Utile si l'apprenant souhaite émigrer au Canada).

Mais on trouve désormais la version numérique du TEF et du TEFAQ: e-TEF  et e-TEFAQ, dont  il reprend fidèlement la structure. Disponible depuis mars 2005, e-TEF et e-TEFAQ permettent :

• l’organisation rapide de sessions, le matériel de test étant communiqué au format électronique et non par voie postale
• l’organisation des épreuves dites obligatoires du TEF au moyen d’ordinateurs reliés à Internet. Le responsable du centre agréé dispose alors des résultats des candidats pour ces épreuves dès la fin de la session
• un traitement plus rapide des épreuves d’expression écrite et d’expression orale

Les trois épreuves de compréhension écrite, compréhension orale et lexique/structure se présentent sous la forme d'un questionnaire à choix multiple. Les candidats répondent au moyen de la souris de l’ordinateur.

Après réception de la demande  de session et de la liste des candidats envoyées par le centre agréé, la CCIP planifie la session par le biais du site internet e-tef. Le responsable du centre agréé récupère sur ce site le matériel de test pour la session, les identifiants des candidats et peut suivre l’évolution de leurs résultats pendant la session à chaque validation d’épreuve.

Comment et où passer le TEF ?

Pour passer le TEF ou le TEFAQ, il suffit de vous inscrire auprès du Centre agréé de votre choix. Aucun diplôme n’est requis pour se présenter aux épreuves du TEF ou du TEFAQ. Il est possible de vous présenter plusieurs fois au test.

Votre attestation de résultats vous est remise par le centre agréé dans lequel vous avez passé le test.

Comment se déroulent les épreuves ?

Les épreuves dites « Obligatoires » en trois parties indissociables

Compréhension écrite (CE) 60 min - 50 questions - 300 points
Compréhension orale (CO) 40 min - 60 questions - 360 points
Lexique et structure (LS)   30 min  - 40 questions - 240 points

Les épreuves obligatoires se présentent sous la forme d’un Questionnaire à Choix Multiple (QCM) de 150 questions, pour une évaluation fine des compétences langagières. Ces épreuves s’appuient sur des supports et des activités variés, à fort contenu communicatif.

Mais on peut passer aussi des épreuves facultatives, qui viennent compléter la photographie du niveau de l'apprenant :

Les épreuves dites « Facultatives » en deux parties indépendantes.

Expression écrite (EE) 60 min - 2 sujets à traiter -  450 points

Expression orale (EO) 35 min - 2 sujets à traiter -  450 points

Les épreuves facultatives proposent des tâches complexes qui mobilisent des savoir-faire et des savoir-être dans des situations opérationnelles diversifiées. L’épreuve d’expression écrite et l’épreuve d’expression orale comprennent deux sections. Les supports proposés permettent la simulation d’une situation de communication réelle sous forme de jeux de rôles conduits par le candidat en interaction avec des examinateurs.

Je vous propose de découvrir quelques exemples d'épreuves

- Compréhension écrite du TEF

- Compréhension orale du TEF

- Lexique et Structure au TEF

- Expression écrite du TEF

- Expression orale du TEF

"Un secret": livre/film à exploiter sans modération!

Un secret : Joli titre pour un film de Claude Miller d'après l'ouvrage de Philippe Grimbert ayant obtenu en 2004 le prix Goncourt des lycéens.

Que raconte ce livre? : L'exploration d'un lourd secret de famille et l'histoire d'une passion, à travers le voyage intérieur de François, un enfant solitaire qui s'invente un frère , tout en maginant le passé de ses parents.
Le jour de ses quinze ans, une amie de la famille révèle au jeune François une vérité bouleversante, mais qui lui permet enfin de se construire.  C'est alors qu’il comprend enfin l’histoire tragique vécue par ses parents pendant l’Occupation. Il prend également conscience de sa judéité. Cette révélation lui permettra de se construire et de vivre un bel exemple de résilience.

Découvrez cette fiche pédagogique préparée par e-media: le portail romand de l'éducation aux médias : cliquez ici

Voici la bande annonce du film, à partir de laquelle vous pouvez demander à vos apprenants de faire des hypothèses sur le contenu, son histoire.

Vous pouvez également tirer parti des extraits ci-dessous, à visionner en classe, à faire résumer éventuellement, ou bien en s'arrêtant à certains moments stratégiques afin de leur faire deviner la suite, et de les amener à émettre des hypothèses au futur proche ou au futur simple.

Extrait1 :

Extrait 2 :

Extrait 3 :

Afin d'exploiter le film, voici une fiche pédagogique réalisée par Zéro de conduite : Cliquez ici pour la télécharger

Vous pourrez retrouver le dossier directement sur ce lien : ici

Enfin, voici celle que j'ai réalisée, et que vous pourrez utiliser en classe pour des niveaux B2

Cliquez ici

Pédagogiquement vôtre!

La démarche active de découverte en grammaire du FLE

Voici une présentation qui s'adresse à tous les professeurs de français langue étrangère désireux de varier leur approche de la grammaire.

La grammaire active de découverte permet de faire découvrir à l'apprenant le focntionnement de la langue, sans que nous ayons à lui donner les règles. Celui-ci les découvrira seul, grâce au corpus que vous lui proposerez, au guidage que vous suggèrerez.

Passez en mode plein écran sur la présentation ci-dessous, afin de bien visualiser les diapositives.

Nous vous proposons aussi quelques liens relatifs à cette démarche:

Site de formation de professeurs de fle (partie grammaire): cliquez ici

Un article que j'ai écrit sur le sujet: cliquez ici

Visitez aussi ce lien: cliquez ici

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Subjonctif présent : Les premiers pas vers la difficulté!

Le subjonctif arrive dans l'enseignement/apprentissage au niveau B1 du Cadre Commun de Référence pour les Langues, en règle générale. Les apprenants habitués jusqu'alors au mode indicatif, traitant davantage du factuel, ont tendance à s'en effrayer légèrement. Les nuances apportées par le subjonctif ne sont guère évidentes à saisir.

Il est nécessaire de leur donner quelques clés pour son utlisation, une fois la formation du subjonctif assimilée. Il est évident qu'il ne verra dans un premier temps que certaines notions qui lui sont liées, comme l'ordre, le sentiment...

 

Dessin du Département de français et d'italien à l'université du Texas à Austin

La formation du subjonctif : verbes réguliers

Pour JE, TU, IL/ELLE et ILS/ELLES, on prend le radical de la troisième personne du pluriel du présent et on ajoute les terminaisons du subjonctif: -e, -es, -e..., -ent
Pour NOUS et VOUS, on prend le radical de la première personne du pluriel du présent et on ajoute - ions et -iez.

Les verbes irréguliers comme être, avoir, aller, savoir, faire, pouvoir, vouloir, valoir et falloir, sont malheureusement à apprendre....!

Les emplois :

C'est un mode qui exprime généralement ce qui n'est pas réalisé. Il est important de bien stipuler aux apprenants que le subjonctif s'utilise avec deux sujets différents dans la phrase : je suis content que tu viennes.

Le subjonctif après les verbes de nécessité : ils sont tous impersonnels

Il faut que ...
Il est inévitable que ...
Il est nécessaire que ...
Il est indispensable que ...
Il est impératif que ...
Il est temps que ...

Ex: Il faut que tu viennes ce soir

Le subjonctif après les verbes de volonté, comme : vouloir, consentir à (ce que), préférer, accepter, désirer, s'opposer à (ce que), exiger, tolérer

Ex: Je veux que tu fasses ton lit

Le subjonctif après les verbes d'ordre :commander, demander, ordonner, proposer, suggérer

On a toujours deux sujets et on peut mettre ou ne pas mettre le subjonctif selon la force de l'ordre.

Ex: J'ai demandé à Paul de venir me voir. (ordre faible)
Ex: J'ai demandé que Paul vienne me voir. (ordre fort)

Le subjonctif après les verbes de permission et de souhait: autoriser, défendre, permettre, refuser, interdire, souhaiter.

On peut mettre ou ne pas mettre le subjonctif :

Ex: Je te souhaite de réussir
Ex: Je souhaite que tu réussisses
Ex: Je souhaite à Jeanne de réussir
Ex: Je souhaite que Jeanne réussisse

Quelle est la différence ?

Avec le subjonctif : je le souhaite vraiment
Sans le subjonctif : c'est plus une marque de politesse

Pour terminer, voici une fiche pédagogique ( apprenant/enseignant avec corrigé) à travailler en classe : Cliquez ici

Regardez celle-ci également, elle peut compléter votre cours: Cliquez ici

Je vous conseille également de visionner cette vidéo intéressante sur le subjonctif : cliquez sur ce lien

Et enfin une dernière vidéo toute simple trouvée sur le net

découverte d'un autre temps du passé pour nos apprenants : L'imparfait

Les apprenants ont généralement découvert le passé composé, sa formation avant de découvrir ses emplois. L'imparfait demeure très souvent le second temps du passé qu'ils étudient.

Insuf-fle vous propose aujourd'hui une fiche utilisable en classe avec sa correction, sur la découverte de ce second temps du passé.

Fiche apprenant

Fiche corrigée ( prof )

Il ne s'agit pas encore de découvrir les emplois de l'imparfait, qui sont généralement à mettre en parallèle avec ceux du passé composé

Si vous souhaitez qu'ils s'exercent sur Internet, je vous conseille de visitez cette page :

Cliquez ici

Pour savoir quand on utilise ces deux temps ensemble dans un récit au passé, cette page du site bonjour de france est relativement claire et précise. Cliquez ici pour la découvrir

Il est important de prendre l'exemple de la caméra qui est justement utilisé dans cette page.

L'imparfait revient à filmer la situation de loin, sans que notre attention ne se porte sur quelque chose de précis. Dès que la caméra découvre un élément intéressant, le champ se resserre, se concentre sur un élément particulier, et c'est à ce moment-là, précisément que l'apprenant utilisera le passé composé.

Il ne faut pas oublier de leur faire découvrir aussi les indicateurs de temps qui accompagnent un récit au passé, et qui entraînent le passé composé :

- Soudain, aussitôt, c'est alors que, à ce moment-là, brusquement, tout-à-coup...

Sur cette page, vous trouverez une kyrielle d'exercices à imprimer : cliquez ici

Bonne semaine à tous... pédagogiquement vôtre!

Comment choisir les auxiliaires au passé composé : Un enfer pour l'apprenant !

Rien de plus effrayant pour un apprenant en FLE que de se confronter au choix de l'auxiliaire, quand il commence à utiliser le passé composé.

Il est important de lui faire découvrir dans un premier temps le passé composé avec seulement l'auxiliaire avoir et les verbes du premier groupe en -ER. IL trouvera cela facile et pourra l'utiliser rapidement. Mais très vite, il faudra lui laisser entendre que bien d'autres verbes fonctionnent différemment. Une ou deux semaines plus tard, une fois que la formation du passé composé avec l'auxiliaire avoir aura été comprise, nous devons lui donner les moyens de l'utiliser avec quelques verbes du deuxième groupe et certains verbes du troisième groupe.

Même si les listes de participes passés ne constituent pas le meilleur moyen de leur faire découvrir la variété des terminaisons ( i, it, u, é, û....), elles peuvent en tout cas rassurer l'apprenant. Certains participes passés utiles et très usuels devront leur être donnés afin qu'ils puissent utiliser rapidement les verbes au passé composé.

Liste de participes passés à connaître

Fiche sur la formation du passé composé

 

 

Je vous propose aussi de vous pencher sur le choix de l'auxiliaire avoir ou être. Vous trouverez ici une fiche pédagogique également utilisable en cours

Cliquez ici pour télécharger la fiche

 

Il est important de systématiser et de passer beaucoup de temps sur ce point. Les expressions écrites devront être assez fréquentes afin de leur donner les moyens de l'utiliser en contexte. Il en est de même à l'oral.

Pour illustrer les verbes à utiliser impérativement avec l'auxiliaire être, j'utilise pour ma part "ce poisson des auxiliaires" fort utile, qui constitue une sorte de résumé de ce qu'il faut impérativement retenir. Cliquez dessus pour le télécharger dans une autre fenêtre et l'enregistrer.

 

Pour quelques pages d'exercices (vous pourrez en choisir quelques uns) : cliquez ici pour les télécharger

Et en voici de nouveaux, où l'on doit utiliser les deux auxiliaires et où les accords doivent être faits : cliquez ici

 

Si vous souhaitez compléter tout cela avec quelques liens sur la toile, n'hésitez pas à consulter les pages suivantes :

Activité d'observation où l'apprenant doit retrouver les infinitifs : cliquez ici

Exercices en ligne imprimables sur cette page : cliquez ici

Exercices en ligne sur le choix de l'auxiliaire sur le site tapis volant: cliquez ici

Un exercice de compréhension orale avec utilisation du PC sur le site de connexions : cliquez ici

Bon cours!

 

Calligrammons ensemble!

Le calligramme, qu'est-ce que c'est ? ... On se demande souvent comment aborder la poésie avec nos apprenants, sans toutefois utiliser un jargon littéraire, qui risquerait de les faire fuir! Utiliser le calligramme en classe avec des apprenants de niveau B1 est de l'ordre du réalisable

Le Calligramme a été inventé après la première guerre mondiale par le poète Guillaume Apollinaire. Hérité des termes idéogramme et calligraphie, il désigne des symboles graphiques joliment tracés, représentant des unités de sens, comme on peut en utiliser en langue chinoise par exemple.

Le texte disposé sous forme de dessin laisse apparaître plus qu'un texte poétique, car les lignes et l'écriture font sens.

L'aspect ludique plaît aux apprenants, qui décodent sans avoir vraiment l'impression qu'il s'agit d'un texte littéraire ou poétique.

Mais que peut-on faire de ces calligrammes en classe ? Comment les utiliser ?  A quelle utilisation pédagogique peut-on penser?

Vous pourriez par exemple :

1. Leur demander d'observer le calligramme, et leur faire dire ce qu'il représente (certains sont plus évidents à décoder que d'autres)

2. Leur demander ensuite de lire les phrases, de retrouver l'enchaînement possible, et de reconstruire ensuite le poème dans son entier

3. Puis de choisir un thème et une forme qui seraient associés, d'écrire ensuite un nombre limité de vers (de 8 à 10 dans un premier temps), et de dessiner sur une feuille, au crayon de bois, 8 à 12 tracés, qui illustreront le poème. Ils passeront ensuite à la partie manuscrite... de leur plus belle écriture, en utilisant un stylo à plume, ils suivront les tracés réalisés au crayon, qu'ils pourront effacer ensuite.

4. Un concours dans le groupe classe peut ainsi être organisé, soumis à un vote collectif. Le produit final peut aussi être exposé en classe ou sur un panneau.

 

Conditionnel... Pourrais-je te comprendre?

Et oui, rien de tel qu'un nouveau temps pour effrayer les élèves ! Le conditionnel et ses divers emplois ne déroge pas à la règle :

On emploie généralement le conditionnel présent pour exprimer:

- Une supposition, une hypothèse, une possibilité, une probabilité (≠ certitude) : Ça m'étonnerait! J'ai entendu dire que le weekend serait ensoleillé. J'en profiterais aussi pour écrire quelques courriels en retard.

- Un souhait, une demande polie : Je souhaiterais acheter quelques fleurs pour la terrasse. J'aimerais aussi me promener dans les bois, le long de la Loire.

- Un conseil : À ta place, je ne tarderais pas.

Souvent, le conditionnel est précédé d'une proposition qui exprime une condition ; c'est pourquoi on l'appelle conditionnel :Mais s'il ne faisait pas beau, on pourrait repeindre la cuisine.

C'est simplicateur, mais efficace.... donc, voici la fiche que je propose à mes apprenants

fiche de grammaire conditionnel present.pdf

Bonne lecture