Inauguration de la librairie pédagogique du FLE

Voici un événement qu'il ne faut pas manquer, et qui mérite d'être souligné... La librairie pédagogique du FLE ouvrira ses portes officiellement le samedi 2 juin 2012, 15 rue Boussingault dans le 13ème arrondissement de Paris. 

Grand moment pour tous les professionnels ou amateurs du FLE que nous sommes ;-)

Celle-ci proposera toute la production éditoriale en Français Langue Etrangère, et sera ouverte en semaine uniquement, du mardi au vendredi. L'équipe sera constituée, sur place, de professionnels du FLE et de conseillers pédagogiques, disposés à orienter les profeseurs qui le souhaiteraient. De même, des formations pourront y être dispensées. Je me mets d'ailleurs à leur disposition :-)

Vous pourrez suivre l'actualité de la librairie sur le site de nos confrères : FLE.FR 

Voici l'invitation

Voici également un document réalisé par Martine Dubreucq de fle.fr qui vous donnera quelques détails ! 

 A bientôt ! Fêtons l'événement!

Activité A1 : vocabulaire des vêtements

Voici une activité de compréhension orale créée par un jeune doctorant en sciences du langage (Lionel FONTAN), que vous pourrez utiliser en classe multimédia ou bien donner en activité complémentaire à vos apprenants. Elle se présente sous la forme d'un jeu Flash pour des apprenants de niveau A1.

Elle porte sur la description (vêtements, cheveux, couleurs...). Idéal pour la mise en pratique de ce qui vient d'être vu en cours.

Cliquez sur le lien suivant : ICI ou sur l'image

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Sur le thème de la famille recomposée...CO de niveau B1

Ce reportage de l'AFP est dans l'air du temps, en cette période électorale... Nos apprenants d'ici et d'ailleurs sont aussi confrontés à cette nouvelle manière d'envisager la famille: parfois élargie, composée de nouveaux membres, recomposée dans bien des cas.

Faites regarder le reportage deux fois. Une fiche accompagne ce document vidéo que vous pourrez ainsi exploiter en classe avec des niveaux B1, avant d'enchaîner sur une discussion ouverte.

Téléchargez la transcription en cliquant ici

Téléchargez la fiche pédagogique de niveau B1 : Cliquez ici

Court-métrage "Foutaises" de Jeunet

Je vous présente cette semaine un court-métrage de Jean-Pierre Jeunet  "Foutaises", pour lequel il existe déjà une fiche existante réalisée par Français en ligne : Cliquez ici

Pour information, il a reçu de nombreux prix : César du court-métrage 1991, prix de la presse, prix Jacques Tati, prix du public au festival de court-métrage de Clermont-ferrand, de villeurbanne, ainsi que celui du festival de Savigny, ou d'Alès.

Regardez ce court qui vaut le détour!

Il réutilisera le même procédé dans son film: "Le fabuleux destin d'Amélie Poulain" quelques années plus tard : j'aime/j'aime pas! Idéal à utiliser avec des classes de langue.

Le principe est donc simple : face à nous, le narrateur, Dominique Pinon, nous livre ce qu'il aime ou n'aime pas!

Mondialisation: thème plébiscité pour le B2

Cette semaine, pourquoi ne pas demandez à vos apprenants de niveau B1 de visualiser cette vidéo deux fois, afin de répondre au mieux au questionnaire qui suit!

Objectif : les sensibiliser au thème de la mondialisation, notamment culturelle.

MONDIALISATION : où dois-je me placer?

Voici la transcription du document : Cliquez ici

Vous pouvez télécharger la fiche pédagogique de compréhension orale, en cliquant ici.

Vous pouvez aussi leur soumettre cette image à débattre en classe.

 

Bonne semaine!

Marianne : Contre le racisme!

Des scénarios contre le racisme pour éduquer au mieux au respect de l'autre et de la différence. N'hésitez pas à utiliser en classe Marianne : une démontration par A + B de ce contre quoi nous devons lutter. Le FLE se met aussi et surtout au service de ce genre de causes à défendre.

Pour exploiter ce court métrage, je vous conseille de le séquencer en deux ou trois temps, de leur faire deviner la suite, en utilisant le futur ou le futur proche.

N'hésitez pas à travcailler sur le message final, en leur demandant ce que signifie le fait de panser ses blessures en fin de court-métrage. je pense qu'il est idéal à utiliser comme doucment déclencheur en début de séquence sur le racisme (dans les entreprises).

Des prises de conscience en langue étrangère

En ce début d'année, quoi de mieux que de faire réfléchir nos apprenants (scolaires ou universitaires), sur ce qui continue encore de polluer certains milieux professionnels.

Proposez-leur de regarder ce court-métrage fort éloquent sur l'égalité des chances dans le monde du travail. Il s'intitule "Qui de nous deux?" et il a été réalisé par Christophe Martinolli. Je salue au passage le scénario et la justesse du jeu des acteurs. 

En résumé, Pauline et Yves ont fait les mêmes études à l'école de la république, l'école de l'égalité des chances. Juliette a d'ailleurs toujours eu une longueur d'avance sur Yves, et ils ont fini par intégré la même entreprise, jusqu'au moment où Juliette a eu un enfant. Elle décide après quelque temps de retrouver le monde du travail... Et...!

C'est un court-métrage exceptionnel sur l'égalité des chances, la parité entre homme et femme dans le monde de l'entreprise.

Il est plutôt à regarder en séquences, pour travailler sur la compréhension orale et l'expression orale. Pour ma part, je vous proposerai plutôt de faire les coupes suivantes et de leur demander de formuler des hypothèses sur la suite.

- De 0" à 43": Où la scène se déroule-t-elle? Que se passe-t-il exactement ? des deux, qui réussit le mieux?

- De 44" à 1'10": Où la scène se passe--t-elle? Qui se trouve avec lui? Que va-t-il faire?

- De 1'11"à 1'42": Que s'est-il passé?

- De 1'43" à 3': Quelle position occupe-t-il désormais dans l'entreprise? Qui est-elle, selon-vous? Faites des hypothèses sur la suite de l'hsitoire

- De 3' à 3'52": Finalement, qui est-elle? Que se passe-t-il durant ce passage?

- De 3'53" à 4'22": Avec qui a-t-il travaillé? Que va-t-il se passer alors, d'après vous?

- De 4'23" à la fin: Que s'est-il passé? Expliquez et justifiez vos réponses avec des phrases entendues.

Superstitions Turques et Françaises à décoder!

Je vous laisse découvrir ce petit bijou. Pour ceux qui habitent en Turquie comme c'est mon cas, ou qui sont d'origine turque, il est évident que ça leur parlera plus qu'à d'autres, mais vous verrez que les Français passent également au crible et que nos superstitions françaises sont tout aussi intéressantes.

Voici la vidéo, suivie d'une compréhension orale de niveau B1 que vous pourrez utiliser en classe, ainsi que la transcription de ce doucment.

Voici la transcription : Cliquez ici pour la télécharger

Téléchargez ici la fiche de compréhension orale. Le début de l'exercice correspond à une activité de type lacunaire. La seconde partie correspond à une compréhension orale de type B1-B2.

Bonne semaine et Bon Noël!!!

Connecteurs logiques : Enchaînons!

Rendre logique et cohérent un discours passe nécessairement en français par l'utilisation de connecteurs, qui rendront l'énoncé plus huilé. 

N'hésitez pas à visiter cette page du site de formation de professeurs de FLE, auquel j'ai participé en tant qu'auteur en 2005, qui met en avant les grands principes de la cohérence textuelle: Cours d'initiation à la didactique du FLE

Une bonne connaissance des connecteurs utiles en Français est nécessaire. Voici une fiche qui pourra vous être utile, comme bilan de fin de séquence: Découvrez-la en cliquant ici

Cette page tirée des "pages du fle" vous sera également d'une grande utilité, car elle classe les différents mots de liaison en rubrique, afin d'aider à leur utilisation dans différents contexte : argumentation, opposition à une idée, conséquence, etc... Allez-y

Trouver des indices de subjectivité pour les niveaux B2 plus littéraires

Trouver des indices de subjectivité dans un texte n'est guère évident quand on n'y est peu préparés.

 La subjectivité d'abord, c'est quoi? 

C'est en effet le contraire de l'objectivité, et grâce à certains indices dans un texte, un auteur va exprimer ses idées personnelles, son point de vue particulier. Cela peut mettre en évidence des passions, des préjugés et des idées personnels.

On reconnaît un texte subjectif quand l'auteur émet des opinions personnelles, des jugements, des goûts, des sentiments, des émotions, quand l'auteur utlise un vocabulaire descriptif, expressif et imagé, quand il utilise aussi une ponctuation très marquée (ex: emploi de la phrase exclamative).

On peut aussi utiliser des pronoms personnels de la première et la deuxième personne: «je», «tu», «nous» et «vous», ou utiliser  des citations pour appuyer ou renforcer des opinions.

Beaucoup d'éléments interviennent et marquent la subjectivité de l'auteur: les pronoms, les déictiques/démonstratifs, l'intonation si c'est à l'oral, le choix d'un lexique appréciatif ou dépréciatif, les figures de style, les modalisateurs, le choix des temps et des modes des verbes...

 

Je vous propose une fiche sur les indices de subjectivité à utiliser en classe: Cliquez ici

Pour travailler directement sur des textes, n'hésitez pas à cliquer sur ce lien (questions  préparées par Y. Gouraud) : Ici