La démarche active de découverte en grammaire du FLE

Voici une présentation qui s'adresse à tous les professeurs de français langue étrangère désireux de varier leur approche de la grammaire.

La grammaire active de découverte permet de faire découvrir à l'apprenant le focntionnement de la langue, sans que nous ayons à lui donner les règles. Celui-ci les découvrira seul, grâce au corpus que vous lui proposerez, au guidage que vous suggèrerez.

Passez en mode plein écran sur la présentation ci-dessous, afin de bien visualiser les diapositives.

Nous vous proposons aussi quelques liens relatifs à cette démarche:

Site de formation de professeurs de fle (partie grammaire): cliquez ici

Un article que j'ai écrit sur le sujet: cliquez ici

Visitez aussi ce lien: cliquez ici

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L'Alternance imparfait et passé composé: un casse-tête de la langue française pour nos apprenants en FLE!

Aborder en classe l'alternance entre passé composé et imparfait n'est guère évident pour l'apprenant, comme pour l'enseignant, qui se doit d'être clair dès le premier cours!... La réflexion se doit d'être au rendez-vous. Passer par l'image pour exprimer un récit au passé aide grandement l'élève.

Vous ne pouvez évoquer bien entendu les emplois du passé composé et de l'imparfait sans avoir abordé au préalable les deux temps au niveau morphologique. Il ne peut se pencher sur l'alternance entre ces deux temps, sans connaître parfaitement la formation, les différents aspects morphologiques de ces deux temps ( choix de l'auxiliaire, accords avec être et avoir, de même que les pronominaux...). le récit au passé n'intervient qu'à la fin d'un cursus de niveau A2 (début B1 de préférence).

Il est possible de commencer par une séance de réflexion pour leur faire sentir la différence d'utilisation entre les deux temps.

1. Quelle est la différence entre ces deux phrases ? Vous pouvez écouter et utiliser les fichiers sons en classe.

Aujourd'hui, il fait beau, mais hier, il pleuvait


Aujourd'hui, il fait beau, mais hier il a plu pendant trois heures : de 7h à 10h

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2. Quel verbe indique la situation? Quel verbe indique l'action qui s'est passée?

Il dormait quand son ami a frappé à la porte

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3. Quelle est la différence entre ces deux phrases?
Elle a crié quand elle a vu le lion

Elle criait quand elle a vu le lion

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4. Quelle différence y a-t-il entre ces deux phrases?

Elle a fermé la porte quand elle a remarqué qu'il neigeait

Elle fermait la porte quand elle a remarqué qu'il neigeait

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Voici la correction : cliquez ici pour la télécharger

On vous propose ensuite de travailler en classe à partir du film Amélie Poulain, dans lequel certaines scènes sont relatées au passé. Une fiche photocopiable accompagne l'activité cinéma. Vous remarquerez que les mouvements de la caméra se prêtent particulièrement à l'explication qu'ils pourront trouver grâce à vous.

Fiche d'activités autour du film Amélie Poulain ( photocopiable ): Cliquez ici pour la télécharger

Voici la première scène étudiée : scène relatant l'abandon du poisson rouge d'Amélie, causant trop de stress chez la mère.

Vous pouvez écouter la description de cette scène, racontée au passé composé et à l'imparfait :

La seconde scène peut être visionnée ci-dessous ( à partir de 1'42 )

Vous pouvez écoutez cette scène relatée au passé composé et à l'imparfait. Il s'agit en même temps de la correction de l'activité n°2 de la fiche photocopiable.

Voici quelques liens qui traitent de l'alternance passé composé imparfait; n'hésitez pas à les parcourir.

Leçon sur l'aternance passé-composé et imparfait avec exercices

Alternance des deux temps et exercices

Sur lexique FLE, vous trouverez aussi un cours à partir du conte "les trois petits cochons" : cliquez ici

Bonne semaine à vous!

 

Subjonctif présent : Les premiers pas vers la difficulté!

Le subjonctif arrive dans l'enseignement/apprentissage au niveau B1 du Cadre Commun de Référence pour les Langues, en règle générale. Les apprenants habitués jusqu'alors au mode indicatif, traitant davantage du factuel, ont tendance à s'en effrayer légèrement. Les nuances apportées par le subjonctif ne sont guère évidentes à saisir.

Il est nécessaire de leur donner quelques clés pour son utlisation, une fois la formation du subjonctif assimilée. Il est évident qu'il ne verra dans un premier temps que certaines notions qui lui sont liées, comme l'ordre, le sentiment...

 

Dessin du Département de français et d'italien à l'université du Texas à Austin

La formation du subjonctif : verbes réguliers

Pour JE, TU, IL/ELLE et ILS/ELLES, on prend le radical de la troisième personne du pluriel du présent et on ajoute les terminaisons du subjonctif: -e, -es, -e..., -ent
Pour NOUS et VOUS, on prend le radical de la première personne du pluriel du présent et on ajoute - ions et -iez.

Les verbes irréguliers comme être, avoir, aller, savoir, faire, pouvoir, vouloir, valoir et falloir, sont malheureusement à apprendre....!

Les emplois :

C'est un mode qui exprime généralement ce qui n'est pas réalisé. Il est important de bien stipuler aux apprenants que le subjonctif s'utilise avec deux sujets différents dans la phrase : je suis content que tu viennes.

Le subjonctif après les verbes de nécessité : ils sont tous impersonnels

Il faut que ...
Il est inévitable que ...
Il est nécessaire que ...
Il est indispensable que ...
Il est impératif que ...
Il est temps que ...

Ex: Il faut que tu viennes ce soir

Le subjonctif après les verbes de volonté, comme : vouloir, consentir à (ce que), préférer, accepter, désirer, s'opposer à (ce que), exiger, tolérer

Ex: Je veux que tu fasses ton lit

Le subjonctif après les verbes d'ordre :commander, demander, ordonner, proposer, suggérer

On a toujours deux sujets et on peut mettre ou ne pas mettre le subjonctif selon la force de l'ordre.

Ex: J'ai demandé à Paul de venir me voir. (ordre faible)
Ex: J'ai demandé que Paul vienne me voir. (ordre fort)

Le subjonctif après les verbes de permission et de souhait: autoriser, défendre, permettre, refuser, interdire, souhaiter.

On peut mettre ou ne pas mettre le subjonctif :

Ex: Je te souhaite de réussir
Ex: Je souhaite que tu réussisses
Ex: Je souhaite à Jeanne de réussir
Ex: Je souhaite que Jeanne réussisse

Quelle est la différence ?

Avec le subjonctif : je le souhaite vraiment
Sans le subjonctif : c'est plus une marque de politesse

Pour terminer, voici une fiche pédagogique ( apprenant/enseignant avec corrigé) à travailler en classe : Cliquez ici

Regardez celle-ci également, elle peut compléter votre cours: Cliquez ici

Je vous conseille également de visionner cette vidéo intéressante sur le subjonctif : cliquez sur ce lien

Et enfin une dernière vidéo toute simple trouvée sur le net

découverte d'un autre temps du passé pour nos apprenants : L'imparfait

Les apprenants ont généralement découvert le passé composé, sa formation avant de découvrir ses emplois. L'imparfait demeure très souvent le second temps du passé qu'ils étudient.

Insuf-fle vous propose aujourd'hui une fiche utilisable en classe avec sa correction, sur la découverte de ce second temps du passé.

Fiche apprenant

Fiche corrigée ( prof )

Il ne s'agit pas encore de découvrir les emplois de l'imparfait, qui sont généralement à mettre en parallèle avec ceux du passé composé

Si vous souhaitez qu'ils s'exercent sur Internet, je vous conseille de visitez cette page :

Cliquez ici

Pour savoir quand on utilise ces deux temps ensemble dans un récit au passé, cette page du site bonjour de france est relativement claire et précise. Cliquez ici pour la découvrir

Il est important de prendre l'exemple de la caméra qui est justement utilisé dans cette page.

L'imparfait revient à filmer la situation de loin, sans que notre attention ne se porte sur quelque chose de précis. Dès que la caméra découvre un élément intéressant, le champ se resserre, se concentre sur un élément particulier, et c'est à ce moment-là, précisément que l'apprenant utilisera le passé composé.

Il ne faut pas oublier de leur faire découvrir aussi les indicateurs de temps qui accompagnent un récit au passé, et qui entraînent le passé composé :

- Soudain, aussitôt, c'est alors que, à ce moment-là, brusquement, tout-à-coup...

Sur cette page, vous trouverez une kyrielle d'exercices à imprimer : cliquez ici

Bonne semaine à tous... pédagogiquement vôtre!

Les pronoms Y et En : Que remplacent-ils?

Dans la série des pronoms, je voudrais le Y et le EN....  Il n'est pas évident de surnager au milieu de tous les pronoms qu'on utilise en français, quand on apprend cette langue depuis peu. Le système des pronoms est différent selon les langues, et souvent moins usité qu'en français.

Aujourd'hui, nous n'abordons que ces deux pronoms, pour lesquels vous découvrirez deux fiches, faciles à utiliser en cours.

Le pronom y est le plus souvent l'équivalent d'un complément introduit par la préposition "à".
Ex : Il est passé à la poste -> Il y est passé.
Ex : L'entreprise gagnerait à développer ses activités. -> L'entreprise y gagnerait.

Mais, Y peut également représenter un complément de lieu introduit par une autre préposition.
Ex : Il est allé chez le médecin. -> Il y est allé.

Attention à la place du pronom Y : Y vient toujours après les autres pronoms compléments.
Ex : Il les y emmènera.
Ex : Elle préfère ne pas s'y fier.

Même à l'impératif, cet ordre est respecté.
Ex: Emmenez-les-y (et non conduisez-y-les).
Ex: Attardons-nous-y un instant.

Attention à bien leur dire que les pronoms des premières personnes du singulier (me, te) s'élident devant Y. 
Ex : Fie-t'y (et non pas fie-toi-z-y).
À l'impératif quoique les tournures avec Y soient tout à fait correctes, on préfère utiliser des constructions avec à : Fie-toi à cela.

Pour le pronom EN : il est invariable  et sert à remplacer des compléments indroduits par la préposition "de".

Il sert à remplacer des quantités indéterminées et déterminées introduites par des partitifs, des adverbes de quantité... Partitifs : du, de la, de l’, des.
Ex : Vous voulez du fromage ? Oui, j’en veux.

Pour les quantités précises ou imprécises également, on peut utiliser EN
Ex : Vous avez des enfants ? Oui, j’en ai trois.

En sert à remplacer aussi des compléments de lieu introduits par la préposition "de".
Ex : Quand est-ce que tu reviens de Paris ? J’en reviens lundi.

On peut aussi l'utiliser avec des verbes qui se construisent avec "de"
Ex: Tu as parlé de tes vacances ? Oui, j’en ai parlé à Martine.

Attention !!! Quand le complément est un être animé, on utilise les pronoms toniques après la préposition "de".
Ex : Elle a parlé de moi ? Non, elle ne parle jamais de toi.
Ex :  Il s’occupe des enfants ce soir ? Non, ma mère s’occupe d’eux.

Enfin, on peut aussi l'utiliser avec des adjectifs qui se construisent avec "de"
Ex: Vous êtes satisfaits de votre nouvelle voiture ? Nous en sommes très satisfaits.

Fiche sur le pronom Y

 

Fiche sur le pronom En et Y

 

Voici également un lien sur la question : Cliquez ici

Et un petit quiz en ligne pour vos apprenants : Cliquez ici

 

 

Comment choisir les auxiliaires au passé composé : Un enfer pour l'apprenant !

Rien de plus effrayant pour un apprenant en FLE que de se confronter au choix de l'auxiliaire, quand il commence à utiliser le passé composé.

Il est important de lui faire découvrir dans un premier temps le passé composé avec seulement l'auxiliaire avoir et les verbes du premier groupe en -ER. IL trouvera cela facile et pourra l'utiliser rapidement. Mais très vite, il faudra lui laisser entendre que bien d'autres verbes fonctionnent différemment. Une ou deux semaines plus tard, une fois que la formation du passé composé avec l'auxiliaire avoir aura été comprise, nous devons lui donner les moyens de l'utiliser avec quelques verbes du deuxième groupe et certains verbes du troisième groupe.

Même si les listes de participes passés ne constituent pas le meilleur moyen de leur faire découvrir la variété des terminaisons ( i, it, u, é, û....), elles peuvent en tout cas rassurer l'apprenant. Certains participes passés utiles et très usuels devront leur être donnés afin qu'ils puissent utiliser rapidement les verbes au passé composé.

Liste de participes passés à connaître

Fiche sur la formation du passé composé

 

 

Je vous propose aussi de vous pencher sur le choix de l'auxiliaire avoir ou être. Vous trouverez ici une fiche pédagogique également utilisable en cours

Cliquez ici pour télécharger la fiche

 

Il est important de systématiser et de passer beaucoup de temps sur ce point. Les expressions écrites devront être assez fréquentes afin de leur donner les moyens de l'utiliser en contexte. Il en est de même à l'oral.

Pour illustrer les verbes à utiliser impérativement avec l'auxiliaire être, j'utilise pour ma part "ce poisson des auxiliaires" fort utile, qui constitue une sorte de résumé de ce qu'il faut impérativement retenir. Cliquez dessus pour le télécharger dans une autre fenêtre et l'enregistrer.

 

Pour quelques pages d'exercices (vous pourrez en choisir quelques uns) : cliquez ici pour les télécharger

Et en voici de nouveaux, où l'on doit utiliser les deux auxiliaires et où les accords doivent être faits : cliquez ici

 

Si vous souhaitez compléter tout cela avec quelques liens sur la toile, n'hésitez pas à consulter les pages suivantes :

Activité d'observation où l'apprenant doit retrouver les infinitifs : cliquez ici

Exercices en ligne imprimables sur cette page : cliquez ici

Exercices en ligne sur le choix de l'auxiliaire sur le site tapis volant: cliquez ici

Un exercice de compréhension orale avec utilisation du PC sur le site de connexions : cliquez ici

Bon cours!

 

L'Impératif, pour donner des ordres, mais pas seulement!

L'impératif...on l'utilise pour donner des ordres, bien souvent, mais ses valeurs ne s'arrêtent pas à l'injonction. D'abord, il s'agit d'un mode grammatical, qui peut certes réaliser un ordre ( ex: Viens-ici tout de suite! ) — ou une demande injonctive, mais aussi dans certains cas, une requête ( ex: Prête-moi 10 euros, stp! ) , une prière ( ex : Pardonne nos erreurs ! ) , une exigence ( ex : Libérez-les!) , une invitation ( ex: Allez,  Reprends donc un verre de champagne! ),  un conseil ( Ex: Dors un peu, tu es fatiguée! ) , une instruction ( ex: Prenez la prochaine à droite ) , un souhait ( ex: Passez de bonnes fêtes de Noël !) , une permission ( ex : Mange le dernier si tu veux! ).

Lorsque l'impératif est à la forme négative, il permet aussi d'exprimer une interdiction, mais aussi un simple conseil. Bref, ses valeurs sont d'une incroyable variété et permettent d'apporter des nuances de sens intéressantes pour l'apprenant. Il est donc nécessaire de ne pas réduire l'impératif à l'ordre donné.

Je vous conseille de consulter cette page très complète, qui peut vous aider à préparer votre cours : cliquez ici

En cours, il est d'importer d'insister sur quelques points:

- Le"s" tombe à la deuxième personne du singulier pour les verbes du premier groupe en -ER, mais il est rétabli quand on emploie les pronoms "en" ou "y" ensuite. Ex : Mange-le ! mais   Manges-en !

- A la forme négative, il suffit d'ajouter : ne devant le verbe à l'impératif et pas après le verbe

Ex: Ne viens pas demain, je ne suis pas à la maison.

- On utilise les pronoms toniques ( toi, nous, vous ) avec les verbes pronominaux Ex: Lève-toi! Ex: Habillez-vous!

- Mais on utilise me, te, nous, vous à la forme négative! Ex: Ne te couche pas trop tard ! Ex : Ne t'habille pas tout de suite!

Voici une fiche pédagogique que j'utilise avec mes élèves, qui peut vous apporter quelques éléments d'approche de l'impératif avec nos apprenants : Téléchargez-la

Une fiche synthétique qui peut leur être distribuée également, après avoir découvert ce mode: Cliquez ici

Et enfin une fiche d'exercices qui viendra compléter la leçon : Fiche d'exercices sur l'impératif

Je complète généralement mon cours avec cette chanson de Marc Lavoine : Dis-moi que l'amour ne s'arrête pas!

Téléchargez les paroles de la chanson. Vos apprenants devront trouver les impératifs manquants.

Voici le clip vidéo à passer en classe éventuellement

Marc Lavoine - Dis-Moi Que L'Amour Ne S'Arrête Pas Là

Voici également les paroles de la chanson, qui peuvent être découvertes ensuite au moment de la vérification

Dis-moi que l'amour ne s'arrête pas.

 

Et enfin, si vous en voulez encore plus voici quelques liens intéressants sur le sujet:

- Formation de l'impératif sur le site dynamo : Cliquez ici

- Module sur l'impératif réalisé par l'Université de Calgary (lien à découvrir en classe si vous avez un vidéo projecteur en cours ) : Cliquez ici

Des compléments sur le partitif et le pronom "EN"

On a déjà consacré un article au partitif, mais il s'agit en effet, comme certains me l'ont répété d'une notion particulièrement difficile à digérer, quand on est un jeune apprenant....

Voici d'autres ressources qui pourront compléter également ce que vous avez déjà!

Fiche de grammaire récapitulative

Résumé en grammaire sur le partitif

A la suite, il vous est possible d'étudier avec vos apprenants le pronom "en"  : voici une fiche photocopiable qui pourrait également vous  servir en classe.

Il est important de compléter également par l'expression de la quantité : voici un denrier élément à télécharger sur ce sujet

Il n'est pas inintéressant de visiter des pages qui fourmilent de ressources sur le sujet :

Vous pourrez par exemple suivre la leçon sur le partitif avec ceci : cliquez ici

Et un exercice en ligne du même site : voilà

 

Numéro 1

Numéro 2

Numéro 3

Attention le dernier mélange à la fois les définis et ls partitits!.... Pas évident !

Numéro 4

Bref, c'est à découvrir!!! Bonne semaine de bayram en Turquie ! Rien ne sera posté à priori avant le 6 décembre. A bientôt!

orthographe : la bête noire des apprenants, non ?

L'orthographe : probablement ce qui, en français, peut même décontenancer les apprenants les plus férus de langue!... N'est-il pas incroyable de demander à nos élèves des règles d'accords que beaucoup de jeunes français (ou moins jeunes, d'ailleurs!!!) maîtrisent mal? Pourtant, en tant que professeur de FLE, nous sommes obligés de les y amener.

Il est nécessaire d'intégrer à l'apprentissage d'une langue ces notions d'orthographe, de grammaire, dès le début du passage à l'écrit. Le plus difficile est de doser...

L'apprenant de niveau A1, dès lors qu'il a pour objectif d'utiliser la langue à l'écrit, devra se plier aux dictées de mot, puis de phrases, afin de se familiariser petit à petit à un nouveau lexique, qu'il devra apprendre (c'est fastidieux, certes, mais nécessaire s'il ne compte pas s'arrêter à ce niveau du cadre commun de référence).

Je vous propose aujourd'hui quelques liens utiles :

- Le premier s'adresse davantage aux apprenants : Grammaire française en douze points Je le trouve, pour ma part, relativement clair et les apprenants peuvent s'y référer selon leurs besoins.

- Orthonet est un site qui s'aresse, quant à lui, davantage aux professeurs ou aux apprenants de niveau avancé. Dès que vous avez un problème lié au lexique, à la grammaire, à l'orthographe, vous pouvez vous y référer. Crée par le Conseil international de la langue française à Paris, ce site est une banque de données des plus utiles.

- Pour ma part, je visite régulièrement CCDMD : Centre Collégial de développement de Matériel Didactique. On y trouve absolument tout ce qui peut être absolument nécessaire en grammaire. Clair, il s'adresse essentiellement aux professeurs, qui pourront trouver de quoi alimenter leurs cours : fiches, exercices sous format pdf sont disponibles. On y trouve plutôt des exercices de niveau B1, B2 et C1.

- Enfin pour les férus : les rectifications orthographiques. Une enquête en Belgique, France, Québec et Suisse fait l'état des lieux des usages. Ce sont les étudiants de France qui connaissent le moins les propositions de rectifications, paraît-il!.... Bref, à connaître! Mais si vous voulez aller à l'essentiel, je vous propose de visiter cette page sur les rectifications de l'orthographe de Luc Gauthier-Boucher.

Vive l'orthograf ! ... oups !

Bonne semaine à tous

 

J'utiliserai le futur...

Pour l'apprenant, parler au futur représente un bond en avant dans son apprentissage. Le futur simple n'est pas un temps complexe en soi. L'apprenant peut d'ailleurs découvrir sa formation et son utilisation très facilement, d'autant qu'il est présent dans toutes les autres langues, et que ses valeurs restent quasiment toujours les mêmes. 

Je vous propose ici une fiche pédagogique, qui aidera l'apprenant de niveau A1+/ A2 à se familiariser avec ce temps, tout en s'exerçant ensuite :

Fiche sur la formation et l'utilisation du futur simple

Je vous renvoie également à une fiche réalisée par Juan Ortiz : Fiche futur simple

N'hésitez pas à consulter également le cours, clair et concis du site Polar FLE : Cours sur le futur simple

Quelques exercices pour compléter votre cours sont toujours d'une grande utilié dont un jeu de l'oie du site bonjour de France que j'affectionne particulièrement, pour que les apprenants continuent d'apprendre en ligne, de manière ludique : jeu de l'oie sur le futur

Cette série d'exercices sur le futur devrait répondre à vos attentes : Série d'exercices sur le futur simple

Bonne semaine à tous