Pour travailler sur "La Presse" en classe de FLE

La presse, c'est avant tout un média utile pour s'informer et en apprendre toujours plus! La presse a été largement visée lors des attentats de janvier 2015 contre le journal satirique "Charlie Hebdo". 

En France, on tient tout particulièrement à oeuvrer en faveur de la liberté d'expression et à lutter contre toute forme de censure. On se rend compte, pourtant, que cette liberté d'expression a largement reculé depuis une vingtaine d'années et que le paysage de la presse française évolue. 

Il peut être intéressant de faire réfléchir vos élèves à ce qu'est exactement la presse dans nos sociétés, à sa place et son rôle. Okapi de Mars 2015 a accordé une large part de son numéro à "La presse". Voici quelques articles que vous pourrez utiliser en cours, et quelques fichiers audios basés sur le contenu de certains articles fort intéressants d'Okapi.

 Si vous souhaitez plutôt l'exploiter en compréhension orale, voici ci-dessous le fichier audio.

Voici d'autres documents exploitables

 

 

B1 - Découvrir la France autrement : Mayotte!

Je vous ai sélectionné un article extrait de GéoAdo de février 2015, afin de faire découvrir à vos apprenants, autre chose qu'une région de la France métropolitaine. Cette rubrique Carnet de voyage met en avant le 101eme département de la France : Mayotte. Ile où vit Ciana, jeune adolescente de 11 ans.

Faites lire à vos élèves de niveau B1 ces deux pages fort intéressantes.

Posez leur ensuite les questions suivantes en compréhension écrite: 

- A quelle distance Mayotte se trouve-t-elle de la France métropolitaine?

- Que font les parents de Ciana?

- Pour quelle raison fait-elle escale à la Réunion?

- Quelle température fait-il en général?

- Quel a été le cadeau d'anniversaire de Ciana?

- Ciana passe son brevet de plongée - trouve la justification dans l'article.

- Ciana va-t-elle vivre définitivement à Mayotte?

- Depuis quand Mayotte appartient-elle à la France?

- Comment appelle-t-on les habitants de Mayotte?

- Combien d'habitants y-a-t-il?

- Mayotte est une île riche?

- Que font la grande majorité des femmes à Mayotte, pour vivre?

- Comment passe-t-on d'île en île?

- Qu'est-ce que le maki?

- Que fait cet animal quand il est  content?

Faites leur visionner ce court reportage pour présenter Mayotte. Demandez-leur de vous dire ce qu'ils en retiennent en reformulant avec leurs propres mots.

Matin Brun : On aurait dû dire non ... résister davantage!

  

En ces temps de redéfinition des valeurs, et de conflits prenant à parti les religions, je pense indéniablement à ce fabuleux texte que nous allons aborder sous peu en cours : Matin Brun de Franck Pavloff. 

Découvrez le texte intégral en cliquant ici 

Voici ici l'exploitation que je propose : Cliquez ici pour la télécharger

Il est important de faire écouter cette version de Jacques Bonnafé et Denis Podalydès

 

Faites également découvrir à vos apprenants ce court-métrage éloquent de Serge Avedikian :

 

 C'est à mettre en lien avec ce fabuleux poème du Pasteur Martin Miemolller : Je n'ai rien dit

Quelle ressemblance verront vos apprenants entre les deux textes? 

Quand ils sont venus chercher les communistes, Je n'ai rien dit, je n'étais pas communiste.

Quand ils sont venus chercher les syndicalistes, Je n'ai rien dit, je n'étais pas syndicaliste.

Quand ils sont venus chercher les juifs, Je n'ai rien dit, je n'étais pas juif.

Quand ils sont venus chercher les catholiques, Je n'ai rien dit, je n'étais pas catholique.

Puis ils sont venus me chercher. Et il ne restait personne pour protester...

Pasteur Martin Niemoller (1892-1984), Dachau 1942

Je vous avoue être particulièrement touché par ce texte, étant donné la région dans laquelle je vis. Etant défenseur de certaines valeurs liées à toute forme de tolérance, et avant tout éducateur mais aussi père, il me semble indispensable que ce genre de texte soit connu et analysé par les jeunes générations en mettant le thème en lien avec l'actualité, car l'Histoire ne peut se répéter! 

Bref... Les professeurs de FLE ont aussi une grande responsabilité vis à vis d'une bonne interprétation de l'histoire et de l'analyse de l'actualité à l'étranger.

A bon entendeur!

Articles - Compréhension écrite niveau B1+ Comment être soi-même?

Nos apprenants se sont certainement déjà posés cette question existentielle : Comment peut-on être soi-même? 

Cette question est tout à fait légitime, vu la société normée nous imposant souvent ses diktats et une certaine manière de se comporter et de réagir à diverses situations.

Si vous travaillez avec des adolescents, il est toujours intéressant de partir d'eux, de ce qu'ils aiment et c'est un âge où l'image que l'on a de soi-même demeure particulièrement importante. 

J'ai trouvé cette semaine un article, extrait du Phosphore du mois de novembre 2014 qui peut devenir un support idéal  de compréhension écrite. Riche en vocabulaire, il se prête parfaitement à un travail collectif avec des apprenants de niveau B1+

Résumer les idées principales, les reformuler avec ses propres mots, voici un travail correspondant parfaitement à des apprenants de niveau B1.

FLE = départ !

Si dans ce nombreux cas, le métier d'enseignant en français langue étrangère signifie DEPART, c'est le cas de bien des migrants ou personnes ayant le désir de migrer.

Vous avez des apprenants étrangers. Certains veulent partir de leur pays pour un autre? Il serait intéressant de réfléchir ensemble sur le départ et ce qu'il représente. Je vous propose donc cet article, support idéal en compréhension écrite, également parfait déclencheur en début de réflexion.  

 Vos apprenants pourront répondre aux questions suivantes : 

- Qui est Cham?

- Contre qui s'oppose Cham et pourquoi?

- Quels sont les 4 pays qui accueillent des camps de réfugiés?

- Pourquoi la santé est primordiale pour Miguel? 

- Que fait Miguel le week-end pour aider sa famille? 

- De quoi dé!pend la famille de Miguel? 

- Quel adjectif utilise t-il pour décrire le voyage aux USA ?

- Souhaite-t-il terminer les études ? Justifiez

- De qui est-il séparé en particulier? 

Vous pourrez en imaginer d'autres... Article qui fait réfléchir!  

Welcome to France! B1

Geo Ado de Juillet 2014 nous propose de mieux découvrir en pourcentages, en chiffres et en nombres, sa position face aux autres pays touristiques.

Première destination touristique mondiale, ne devons nous pas tirer quelque chose de ces éléments pour nos cours?

Pour simplement déclencher la parole dans un cours de niveau B1, projetez ce document reprenant quelques données chiffrées, pour faire parler vos apprenants sur ce qu'ils savent de la France! 

Voici quelques questions à poser : 

- Quel est le nombre de visiteurs par an ?

- Compare le nombre de visiteurs en France et dans les autres pays. Explique. 

- Les touristes viennent-ils uniquement en France? 

- Explique pourquoi le tourisme est important pour l'emploi.

- Quelles sont les autres villes visitées par les Chinois?

- Quel est le facteur qui aide les Chinois à venir visiter la France?

- Le Musée de Louvre reste-t-il le premier lieu important à visiter en France? Oui ou non ... Justifie! 

 

Vers le tout numérique - B2

Et vous alors ? Qu'en dites-vous ..?

Mon opinion personnelle en tant que professeur et formateur : pencher vers le numérique si et seulement s'il accompagne l'écriture et le développement intellectuel à l'ancienne pour donner toutes les chances possibles aux générations futures et qu'elles ne soient jamais privées de ce que le passé leur a apporté. 

Je vous conseille donc de consulter cet article, à faire découvrir à des niveaux B2, si vous étudiez ensemble la thématique des médias et du " tout numérique". Sujet des plus à la mode ces derniers temps. 

Voici l'article ci-dessous.

Si vous souhaitez le travailler en version audio, voici l'enregistrement correspondant 

A chacune des questions posées, demandez à vos apprenants  leur opinion. Il y en a 6 au total. 

Chacune d'entre-elles peut susciter le débat - Idéal au niveau B2. 

Demandez-leur ensuite quelle est la réponse apportée en la reformulant avec leurs propres mots. Quelle est leur opinion sur le long terme? 

Bonne année à tous

 

Compréhension écrite - Objets à durée de vie limitée - B1

Dans la série, "faisons réfléchir les apprenants sur les bonnes habitudes à avoir, pour ne pas tomber dans les multiples pièges de la surconsommation", je vous conseille de leur faire lire ces deux pages tirées du magazine Géo Ado de mars 2013.

Une réflexion intéressante de Laure Blancard, que vous pouvez utiliser en classe avec des apprenants de niveau B1 ou B2, afin de susciter le débat sur leurs pratiques d'achats en matière d'objets numériques. 

Vous pouvez utiliser la fiche pédagogique ci-dessous pour travailler en classe : Cliquez ici

Sait-on encore écrire des lettres? - B1

A l'heure du "tout numérique", le plaisir d'écrire une lettre chez les adolescents se perd dit-on... ! Et pourtant, l'intéret pour la lettre est encore présent.

Recevoir une lettre d'un ami, d'un proche, d'un ou une inconnue est devenue porteur de sens. La lettre rend à bien des égards le destinataire spécial et l'émetteur ingénieux. 

Voici les 4 pages scannées d'un dossier du magazine Phosphore qui ne date pas d'hier (2007!) mais offre une mise en perspective intéressante de la correspondance traditionnelle (surtout cartes postales) face à la massification de la correspondance électronique. 

 

Avec toute une réflexion sur l'émotion transmise au travers d'un ''simple'' bout de papier et des témoignages d'adolescents..., voilà qui devrait s'exploiter parfaitement en compréhension écrite, et qui peut déboucher sur un atelier d'écriture de lettres destinées à être envoyées ...

Vous travaillez avec des adolescents et vous voulez leur faire écrire une lettre d'amour sous deux registres différents. Cette vidéo les inspirera. :-)

Article sur les bienfaits des produits de saison - A2/B1

Deux pages d'un article d'Okapi de cette année tentent de sensibiliser les jeunes aux produits de saison, à l'heure où l'on trouve des fraises à tout moment de l'année... Et oui, mais à quel prix? et Quels sont les dangers encourus?

Article simple et efficace pour des niveaux A2-B1, vous pouvez ensuite vérifier la compréhension avec quelques questions du type : 

1. Où poussent ces fraises et dans quelles conditions ? Explique comment on réussit à les produire. 

2. Qu'est-ce qui est interdit en France et que l'on fait pour augmenter la production là-bas?

3. Pourquoi creusent-ils des puits? Quels sont les problèmes que cela cause?

4. Pour quelle raison utilise-t-on du plastique noir dans la culture des fraises?

5. Quel est le rapport entre les fraises et la disparition de certaines espéces animales? Explique

6. D'où viennent les ouvriers qui travaillent dans la culture des fraises ? Quel est le problème qui les concerne?

7. Avoir des fraises en hiver, cela signifie polluer - Appuies-toi sur l'article pour expliquer pourquoi. 

8. Quelle est la solution proposée? et qu'en penses-tu?