Visitez les musées en virtuel et faites de l'analyse d'images (Niveau B1-B2)

Je consacre cet article à l'art au virtuel, qui peut tout aussi bien se mettre au service de la langue. Quand on n'a encore une fois la chance d'avoir Internet en classe, ou de posseder une salle multimédia dans son établissement, pourquoi ne pas se servir de nouveaux outils mis à notre disposition pour faire de l'analyse d'images.

Google vient nous faire découvrir 17 musées du monde entier sur le mode virtuel : Cliquez ici pour découvrir Google Art Project.  Idéal quand on ne peut se déplacer, mais qu'on a envie de faire découvrir à ses apprenants l'un des 400 peintres qu'on peut ici découvrir. La venus de Milo de Boticelli, la nuit étoilée de Van Gogh, comme si vous y étiez.

Si vous souhaitez visiter le Louvres virtuellement, faire découvrir les plus grands chefs d'oeuvre de ce musée hors du commun, le même procédé a été mis en place : Visite virtuelle du musée du Louvres

Ne manquez pas non plus celui des Arts et Métiers à Paris.

Pour découvrir en France certains autres musées, ne manquez surtout pas les musées de Strasbourg, également présentés avec des visites virtuelles : Cliquez ici

La visite virtuelle du musée Alsacien vaut le coup d'oeil : Visite virtuelle du Musée Alsacien

Quasiment tous les musées ont désormais leur propre visite virtuelle, afin d'offrir à un large public de découvrir des oeuvres de choix.

Vous voulez travailler l'analyse d'images avec vos élèves, je vous propose de vous reporter d'abord aux fiches du CRDP de lyon:

Fiche mode d'emploi

Fiche élève

Vous trouverez aussi un dossier très bien réalisé sur la grammaire de l'image, parfait pour apprendre à vos apprenants de niveau B2 comment analyser une photo, ou une oeuvre. Vous pouvez la télécharger directement sur le site Yodawork (dossier Edition Bordas, collège et lycée) : Téléchargez la fiche ici

Sur le site Horscadre, vous trouverez également des fiches extrêmement synthétiques et bien faites, très utiles avec vos apprenants :

Fiche sur les plans

Les types de plan (fiche de l'académie de Rheims)

Sur les bases du cadrade, je vous conseille d'ailleurs cette vidéo de trois minutes que l'on peut trouver sur youtube :

Fiche sur les angles de vue

Les enjeux de facebook en classe de langue

Je facebooke, tu facebookes, il facebooke.... Et Alors? Facebook est un tel phénomène dans l'univers des adolescents et des jeunes adultes, qu'il touche nécessairement nos apprenants en langue. Se pourrait-il que nous envisagions facebook comme un outil dépassant le cadre du réseau social, pour devenir un complément possible dans l'apprentissage des langues?

Reportons-nous déjà à ce premier document, publié par la vitrine "Technologie et Éducation"

Et je conseille à tous ceux qui veulent en savoir plus sur facebook, mais également sur la manière dont il peut servir les enseignants, notamment par le biais du tchat de vous reporter à cette étude d'Amy Wells, pour l'université de Limoges : Cliquez ici pour télécharger le document

On se rend compte que les adolescents en général sont férus de l'outil facebook en tant que tel, tout en connaissant assez mal ses enjeux. Avant d'utiliser facebook en classe de langue, il est donc primordial de connaître l'outil parfaitement, de mesurer les éventuels avantages, les inconvénients possibles, les droits de chacun quant à cet outil de publication en ligne et de partage. Avant d'être envisagé sous une forme pédagogique, facebook, comme tout réseau numérique et social, se doit d'être connu sous tous ses aspects par les utilisateurs. En référence, un article tiré des cahiers pédagogiques d'Audrey Guilbaud : Ici

A mon sens, il semble que l'on puisse stimuler l'apprenant en créant un espace facebook, auquel il s'abonnera avec son nom d'utilisateur, mais il est important de se rappeler que cela ne peut que représenter un outil complémentaire de l'apprentissage en classe ou en présenciel. Plusieurs possibilités s'offrent alors à nous en utilisant facebook:

- Nous pouvons publier des liens susceptibles d'améliorer l'apprentissage de la langue cible. La banque de données mise en place par le prof et consultable en tout lieu peut avoir bien des avantages.

- Il est possible de tchatter avec l'apprenant en français afin de parfaire son apprentissage (il peut poser des questions sur certaines sujets problématiques) mais il est évident que le temps numérique se doit d'être envisagé professionnellement par l'institution qui l'emploie. Une forme de tutorat de nouvelle génération est alors envisageable, si l'institution le permet et le considère en tant que tel.

- L'interaction entre membres d'un même groupe est possible, si tant est qu'elle se passe dans la langue cible, en l'occurrence le français!... Même si ce n'est pas le cas de manière évidente pour les apprenants, il est important de les amener à bien différencier cet espace de partage en français d'un simple réseau social, et d'imposer le français comme langue vecteur, afin qu'ils ne confondent pas leur espace personnel de cet espace d'apprentissage.

- La découverte de liens ou de ressources multimédia sur facebook, peut être l'objet de nombreux échanges choisis par l'enseignant, autant par écrit qu'à l'oral, même en présentciel, si tant est que tous les apprenants aient pu visualiser le document multimédia dont on parle (en classe, chez lui, en salle multimédia, etc..)

En clair, facebook, à mon sens, engage surtout cette part de temps que l'enseignant pourra y consacrer, en tant qu'individu premièrement, et celle qui lui sera accordée par l'institution qui l'emploie. Il est évident que dans bien des cas, nous sommes encore loin d'imaginer toute institution pédagogique envisager cet outil comme faisant partie du paysage pédagogique courant et quotidien. :-( Mais il fort possible que les mentalités évoluent dans ce sens. Qu'en pensez-vous?

Néanmoins, facebook se révèle une plateforme idéale pour mettre en évidence tel ou tel site d'apprentissage ou de formation... Profitons-en, en qualité d'enseignant!

Pédagogiquement vôtre!